Explicamos los cambios de estado del agua en el ciclo hidrológico de nuestra localidad

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Explicamos los cambios de estado del agua en el ciclo hidrológico de nuestra localidad

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Explicamos los cambios de estado del agua en el ciclo hidrológico de nuestra localidad, relacionándolos con la evaporación, condensación y precipitación, y proponemos acciones para cuidar el agua.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la comunidad de San Pedro de Casta, ubicada en la provincia de Huarochirí, región Lima, el agua que consumen proviene del río Santa Eulalia, de los manantiales y de la lluvia. Durante el año, los pobladores observan que el río crece en temporada de lluvias (diciembre a marzo) y disminuye en época seca (junio a setiembre). Doña Rosa, una pobladora de 65 años, comenta que antes llovía más y que ahora el agua escasea. Según el registro de la comunidad, en los últimos cinco años la lluvia ha disminuido en un 20%. ¿Qué está pasando con el agua que usamos? ¿Cómo se explica que el agua del río desaparezca y vuelva a aparecer? ¿Qué relación tiene esto con los cambios de estado del agua? En esta sesión, investigaremos cómo los cambios de estado del agua explican el ciclo hidrológico local y por qué es importante cuidar este recurso.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Saludo y bienvenida. Recordamos acuerdos de convivencia.

Motivación: mostramos un vaso con agua y preguntamos: ¿qué pasaría si dejamos este vaso al sol por varias horas? ¿A dónde se va el agua? Escuchamos sus respuestas.

Recogemos saberes previos: ¿qué cambios de estado del agua conocen? ¿Dónde los han visto en su comunidad? Anotamos en la pizarra.

Presentamos el propósito: Explicamos los cambios de estado del agua en el ciclo hidrológico de nuestra localidad.

Acordamos los criterios de evaluación:

- El esquema del ciclo hidrológico local incluye los cambios de estado del agua (evaporación, condensación, precipitación, fusión y solidificación) representados con el modelo corpuscular. - La explicación escrita relaciona cada cambio de estado con al menos dos etapas del ciclo hidrológico local (por ejemplo, evaporación en el río, condensación en las nubes). - La explicación escrita menciona dos consecuencias de la alteración del ciclo del agua para la vida en la comunidad. - El compromiso escrito propone dos acciones concretas para cuidar el agua en la localidad.

Desarrollo (60 min)

Actividad 1: Observamos y registramos (15 min)

Organizamos a los estudiantes en grupos de 4.

Entregamos a cada grupo un vaso con agua, una tapa o plástico, y una fuente de calor (sol o lámpara).

Indicamos que coloquen el vaso al sol y cubran con el plástico. Observan durante 10 minutos.

Preguntamos: ¿qué sucede con el agua? ¿Aparecen gotitas en el plástico? ¿Por qué?

Registran sus observaciones en el cuaderno.

Actividad 2: Indagamos sobre los cambios de estado (20 min)

Presentamos el siguiente texto:

Los cambios de estado del agua

El agua puede encontrarse en tres estados: sólido, líquido y gaseoso. Los cambios de estado ocurren cuando el agua gana o pierde energía (calor).

- Evaporación: el agua líquida pasa a vapor de agua cuando recibe calor. Ocurre en ríos, lagos y mares por acción del sol. - Condensación: el vapor de agua se enfría y pasa a líquido, formando gotitas que se unen y forman nubes. - Precipitación: las gotas de agua en las nubes se hacen grandes y caen como lluvia, nieve o granizo. - Fusión: el hielo o la nieve se derriten y pasan a agua líquida. - Solidificación: el agua líquida se congela y pasa a hielo.

Estos cambios ocurren continuamente en la naturaleza y forman el ciclo del agua.

En grupos, responden: ¿qué cambio de estado ocurre cuando el agua del río se calienta con el sol? ¿Y cuando se forman las nubes? ¿Y cuando llueve?

Socializan sus respuestas.

Actividad 3: Explicamos el ciclo hidrológico local (15 min)

Entregamos una hoja con un esquema del ciclo hidrológico (sin nombres) y pedimos que lo completen con los cambios de estado.

Luego, en grupos, elaboran un esquema propio del ciclo hidrológico de su localidad, considerando el río, los manantiales, la lluvia y el sol.

Acompañamos y resolvemos dudas.

Actividad 4: Evaluamos implicancias y proponemos acciones (10 min)

Preguntamos: ¿qué pasaría si el ciclo del agua se alterara por la contaminación o la deforestación? ¿Cómo afectaría a nuestra comunidad?

En grupos, proponen dos acciones para cuidar el agua en su localidad.

Escriben un compromiso personal.

Cierre (15 min)

Socializan sus esquemas y compromisos.

Reflexionamos juntos: ¿qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?

Metacognición: ¿qué fue lo más difícil? ¿Cómo lo superé? ¿En qué otras situaciones puedo aplicar lo que aprendí?

Reforzamos la idea clave: El ciclo del agua implica cambios de estado que ocurren continuamente y son esenciales para la vida en la Tierra.

VI. MATERIALES

Vasos con agua

Plástico o tapa transparente

Fuente de calor (sol o lámpara)

Pizarra y plumones

Hojas con esquema del ciclo hidrológico

Cuadernos

Lápices

VII. ANEXOS

El docente prepara con anticipación vasos con agua, plásticos o tapas transparentes y una fuente de calor (puede ser el sol o una lámpara). También elabora una hoja con un esquema del ciclo hidrológico sin nombres para que los estudiantes lo completen con los cambios de estado. Prepara el texto sobre los cambios de estado del agua para entregar a cada grupo. Además, revisa el esquema del ciclo hidrológico local para orientar la elaboración de los esquemas de los estudiantes.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Un esquema del ciclo hidrológico local con la explicación de los cambios de estado y un compromiso escrito de cuidado del agua.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = El esquema del ciclo hidrológico local incluye los cambios de estado del agua (evaporación, condensación, precipitación, fusión y solidificación) representados con el modelo corpuscular. | C2 = La explicación escrita relaciona cada cambio de estado con al menos dos etapas del ciclo hidrológico local (por ejemplo, evaporación en el río, condensación en las nubes). | C3 = La explicación escrita menciona dos consecuencias de la alteración del ciclo del agua para la vida en la comunidad. | C4 = El compromiso escrito propone dos acciones concretas para cuidar el agua en la localidad.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.