Genética básica: por qué nos parecemos a nuestros padres

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Genética básica: por qué nos parecemos a nuestros padres

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que las y los estudiantes expliquen los principios básicos de la herencia genética, apliquen el cuadro de Punnett y reflexionen sobre las implicancias éticas de la genética moderna.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

¿Por qué tenemos los ojos del papá pero la sonrisa de la mamá? ¿Por qué dos hermanos pueden ser tan distintos? La genética tiene las respuestas, y también nos plantea preguntas éticas urgentes sobre edición genética y CRISPR.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Mostramos foto de una familia. Identificamos rasgos compartidos y rasgos distintos.

¿Cómo se transmiten esos rasgos? Lluvia de hipótesis.

Desarrollo (60 min)

Conceptos básicos (20 min): La docente explica con apoyo de esquemas:

ADN: la molécula que lleva toda la información genética. Está en cada célula.

Gen: un tramo de ADN que codifica una característica (color de ojos, tipo de sangre, etc.).

Cromosoma: estructura donde se organiza el ADN. Tenemos 23 pares (46 total).

Alelo: versiones de un mismo gen. Pueden ser dominantes (mayúscula) o recesivos (minúscula).

Heredamos un alelo de mamá y otro de papá.

Mendel y la herencia (15 min): Aplicamos el cuadro de Punnett:

Ejemplo: color de ojos. Marrón (M) es dominante. Azul (m) es recesivo. Papá: Mm (marrón heterocigoto). Mamá: Mm (marrón heterocigota).

M m

┌─────┬─────┐

M │ MM │ Mm │

├─────┼─────┤

m │ Mm │ mm │

└─────┴─────┘

Resultado: 75% probabilidad de ojos marrones (MM, Mm, Mm), 25% azules (mm).

Ejercicios (15 min): Cada estudiante resuelve 2 ejercicios similares en su cuaderno.

Ética de la genética (10 min): Conversamos sobre:

Pruebas prenatales (detectar enfermedades antes de nacer).

CRISPR (edición de genes).

¿Hasta dónde es ético modificar genes? ¿Curar enfermedades sí, pero diseñar "bebés perfectos"?

Cierre (15 min)

Compartimos posturas sobre la ética.

Metacognición: ¿Qué descubrimiento te impresionó más? ¿Por qué la genética es uno de los temas más importantes del siglo XXI?

Tarea: investigar 1 enfermedad genética en el Perú.

VI. ANEXOS

El instrumento de evaluación va al final de este documento, construido con los criterios de la sesión, junto con un registro de aula listo para completar.

Materiales que menciona la secuencia y que preparas o adaptas tú según tu contexto:

Esquemas de genética.

Ejercicios con el cuadro de Punnett.

Lecturas sobre ética y genética.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Ejercicio resuelto con cuadro de Punnett + ensayo corto.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Identifica las estructuras básicas de la genética (ADN, gen, cromosoma). | C2 = Aplica el cuadro de Punnett a una característica simple. | C3 = Reflexiona sobre las implicancias éticas de la edición genética.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.