Investigamos los ecosistemas del Perú y construimos una maqueta de su biodiversidad

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Investigamos los ecosistemas del Perú y construimos una maqueta de su biodiversidad

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los estudiantes investiguen las características y especies de un ecosistema peruano, elaboren una maqueta o collage que lo represente y expliquen por qué su conservación es responsabilidad de todos.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el mercado de mi barrio, don Julián vende pescado que trae de la caleta de Chimbote. Él cuenta que antes encontraba más variedad y que ahora algunos pescados escasean. En la Amazonía, los abuelos de mi compañera Rosa cuentan que el río ya no tiene tantos peces como antes. Y en los Andes, los pastores dicen que el ichu tarda más en crecer. ¿Qué está pasando con nuestros ecosistemas? ¿Qué especies viven en ellos y por qué debemos cuidarlos?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Saludo y motivación: muestro tres imágenes grandes: el mar peruano con anchovetas, la selva amazónica con guacamayos y los Andes con vicuñas. Pregunto: ¿Qué observan? ¿En cuál de estos lugares vive alguien que conozcan?

Recojo de saberes previos: anoto en la pizarra lo que mencionan sobre cada ecosistema. Pregunto: ¿Qué animales y plantas son propios de cada lugar? ¿Qué pasaría si desaparecen?

Conflicto cognitivo: planteo: Si el mar peruano es tan grande, ¿por qué don Julián dice que algunos pescados escasean? ¿Qué relación hay entre lo que hacemos en la costa y lo que pasa en el mar?

Comunico el propósito: Hoy investigaremos un ecosistema peruano, construiremos una maqueta o collage con sus especies y características, y propondremos acciones para conservarlo.

Desarrollo (60 min)

Investigación guiada (20 min)

Organizo cuatro equipos. Cada equipo elige un ecosistema: mar peruano, Amazonía, Andes o costa desértica.

Entrego a cada equipo una ficha de investigación con preguntas: ¿Dónde se ubica? ¿Cómo es su clima, su relieve y su agua? ¿Qué plantas y animales viven allí? ¿Cómo se relacionan? ¿Qué problemas enfrenta?

Los estudiantes usan sus libros de Ciencia y Tecnología, láminas y la información que preparé en un papelógrafo con datos de cada ecosistema. Les leo en voz alta los datos clave.

Análisis y organización de la información (15 min)

Cada equipo completa su ficha. Los ayudo a identificar relaciones: por ejemplo, en el mar peruano, la anchoveta se alimenta de plancton y sirve de alimento a aves guaneras, peces grandes y lobos marinos.

Pregunto: ¿Qué pasaría si desaparece la anchoveta? ¿Quiénes se verían afectados?

Elaboración de la maqueta o collage (20 min)

Entrego materiales: cartón, plastilina, papeles de colores, témperas, goma, tijeras, piedritas, arena, algodón, chapas, botones.

Cada equipo representa su ecosistema: relieve, agua, plantas y animales característicos. Pegan etiquetas con los nombres.

Mientras trabajan, paso por los grupos y pregunto: ¿Por qué pusieron ese animal aquí? ¿Qué relación tiene con las plantas?

Preparación de la explicación (5 min)

Cada equipo prepara una explicación breve: qué ecosistema es, dónde está, qué especies tiene, por qué es importante conservarlo y qué acción proponen.

Cierre (15 min)

Cada equipo presenta su maqueta o collage. Explican lo que investigaron y su propuesta de conservación.

Pregunto al grupo: ¿En qué se parecen los ecosistemas? ¿En qué se diferencian? ¿Qué tienen en común todos?

Metacognición: ¿Qué aprendí hoy sobre los ecosistemas del Perú? ¿Cómo me ayudó investigar en equipo? ¿Qué haré para cuidar el ecosistema de mi región?

Cierro con la idea clave: El Perú tiene una gran diversidad de ecosistemas que albergan especies únicas, y su conservación es responsabilidad de todos.

VI. MATERIALES

Imágenes grandes de los ecosistemas del Perú.

Papelógrafo con datos de cada ecosistema.

Fichas de investigación para cada equipo.

Cartón, plastilina, papeles de colores, témperas, goma, tijeras.

Piedritas, arena, algodón, chapas, botones.

Etiquetas y plumones.

VII. ANEXOS

El docente prepara imágenes grandes de los ecosistemas del Perú, un papelógrafo con datos clave de cada uno (ubicación, clima, agua, especies representativas y problemas ambientales), fichas de investigación con preguntas guía para cada equipo, etiquetas para nombrar las especies en las maquetas y una ficha de explicación donde los estudiantes escriben su propuesta de conservación. También reúne los materiales para las maquetas o collages: cartón, plastilina, papeles de colores, témperas, goma, tijeras, piedritas, arena, algodón, chapas y botones. Todos los materiales son de fácil acceso y se pueden conseguir en la bodega o reutilizar del aula.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Maqueta o collage del ecosistema peruano investigado, con sus características y especies, acompañado de una ficha de explicación y una propuesta de conservación.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Menciona la ubicación, el clima, el agua y el suelo del ecosistema que investigó. | C2 = Nombra cuatro especies propias de ese ecosistema y explica una relación entre ellas. | C3 = Representa en su maqueta o collage las características y especies del ecosistema elegido. | C4 = Explica por qué es importante conservar ese ecosistema y propone una acción concreta para cuidarlo.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.