Indagamos las propiedades de los materiales en la feria del barrio

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Indagamos las propiedades de los materiales en la feria del barrio

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

Capacidades:

Problematiza situaciones para hacer indagación.

Diseña estrategias para hacer indagación.

Genera y registra datos o información.

Analiza datos e información.

Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

Desempeños (6to grado):

Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho o fenómeno natural, y selecciona aquellas que pueden ser investigadas.

Propone hipótesis basadas en sus conocimientos y experiencias previas, y las relaciona con las variables.

Diseña y realiza experimentos para poner a prueba sus hipótesis, considerando las variables intervinientes.

Registra datos o información en tablas o gráficos, y los compara con sus hipótesis.

Analiza los datos obtenidos, los compara con la información que tiene y elabora conclusiones.

Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su indagación, y explica las dificultades y los aprendizajes.

Criterios:

Escribe al menos dos preguntas investigables sobre las propiedades de los materiales (conductividad térmica, flotación, disolución) a partir de la observación de objetos de la feria.

Escribe hipótesis que relacionan el tipo de material con su comportamiento en el calor y el agua, usando la estructura 'Si... entonces...'.

Escribe un plan de indagación que incluye los objetos seleccionados, los pasos a seguir y los materiales necesarios.

Completa la tabla de doble entrada anotando el material y los resultados de las pruebas de conductividad térmica, flotación y disolución.

Escribe conclusiones que comparan sus resultados con las hipótesis y explican las propiedades de los materiales.

Evidencia: Tabla de registro de propiedades de los materiales (conductividad térmica, flotación, disolución) y conclusiones escritas.

Instrumento: Rúbrica.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la feria del barrio de San Juan de Lurigancho, en Lima, doña Rosa vende utensilios de cocina. Un cliente le preguntó: "¿Por qué las ollas son de metal y los mangos de plástico o madera?" Doña Rosa no supo qué responder. Los estudiantes de 6to grado han observado que en la feria hay objetos de distintos materiales: cucharas de palo, cucharones de metal, platos de plástico, vasos de vidrio, bolsas de tela. A partir de esta situación, surge la pregunta: ¿Cómo podemos saber qué material es mejor para cada uso? Los estudiantes indagarán las propiedades de los materiales (conductividad térmica, flotación y disolución) para explicar por qué se eligen ciertos materiales en la vida cotidiana.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Saludo y motivación: Se muestra a los estudiantes una olla de metal con mango de plástico y una cuchara de palo. Se pregunta: ¿Por qué la olla tiene mango de plástico y no de metal? ¿Qué pasaría si el mango fuera de metal?

Recojo de saberes previos: Lluvia de ideas sobre qué materiales conocen y para qué sirven. Se anotan en la pizarra.

Conflicto cognitivo: Se plantea: ¿Todos los materiales conducen el calor igual? ¿Todos flotan? ¿Todos se disuelven en agua?

Propósito: Se comunica el propósito: "Hoy indagaremos las propiedades de los materiales que encontramos en la feria del barrio, para explicar por qué se usan en diferentes objetos".

Acuerdos de convivencia: Respetar opiniones, trabajar en equipo, manipular materiales con cuidado.

Desarrollo (60 min)

1. Planteamiento del problema (10 min)

Se presenta la situación: En la feria, los vendedores usan diferentes materiales para sus productos. ¿Qué propiedades tienen los materiales que los hacen adecuados para ciertos usos?

Los estudiantes formulan preguntas investigables: ¿Qué materiales conducen mejor el calor? ¿Qué materiales flotan en el agua? ¿Qué materiales se disuelven en agua?

Se seleccionan las preguntas que se pueden investigar en el aula.

2. Hipótesis (5 min)

En equipos, los estudiantes escriben sus hipótesis en una hoja. Por ejemplo: "El metal conduce mejor el calor que la madera", "El plástico flota en el agua", "La sal se disuelve en agua".

Se comparten algunas hipótesis.

3. Plan de acción (10 min)

Se organizan en 4 equipos. Cada equipo recibe una tabla de registro (Anexo 1).

Se explica el procedimiento para cada prueba:

- Conductividad térmica: Colocar una cuchara de metal, una de madera y una de plástico en un recipiente con agua caliente (con cuidado). Después de 2 minutos, tocar el extremo superior de cada cuchara y anotar si está frío, tibio o caliente. - Flotación: Colocar en un recipiente con agua un objeto de metal, uno de plástico, uno de madera y uno de tela. Observar si flotan o se hunden. - Disolución: Colocar una cucharada de sal, una de azúcar y una de arena en vasos con agua. Remover y observar si se disuelven.

Se asignan roles: responsable de material, responsable de registro, responsable de tiempo, vocero.

4. Recojo de datos (20 min)

Los equipos realizan las pruebas siguiendo el plan. Registran en la tabla.

El docente monitorea y hace preguntas: ¿Qué observas? ¿Qué diferencias hay? ¿Por qué crees que sucede?

5. Análisis de datos (10 min)

Los equipos comparan sus resultados con las hipótesis. Responden: ¿Se cumplió lo que pensábamos? ¿Qué nos sorprendió?

Elaboran conclusiones por escrito.

6. Estructuración del saber (5 min)

El docente sistematiza: Los materiales tienen propiedades observables y medibles. La conductividad térmica es la capacidad de conducir el calor, los metales son buenos conductores, el plástico y la madera son aislantes. La flotación depende de la densidad, los materiales menos densos que el agua flotan. La disolución depende de la solubilidad, algunas sustancias se disuelven en agua y otras no. Elegir el material adecuado depende de estas propiedades.

7. Evaluación y comunicación (5 min)

Los voceros presentan sus conclusiones. Se evalúa con la rúbrica.

Cierre (15 min)

Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy sobre las propiedades de los materiales? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos?

Transferencia: Se plantea: ¿Qué material elegirías para construir un envase que mantenga el agua fría? ¿Por qué? ¿Qué material usarías para un juguete que flote en el agua? ¿Por qué?

Se cierra con un resumen de las propiedades de los materiales y su relación con el uso cotidiano.

VI. MATERIALES

Cucharas de metal, madera y plástico.

Objetos pequeños de metal, plástico, madera y tela.

Recipientes transparentes con agua.

Agua caliente (con cuidado).

Sal, azúcar y arena.

Cucharitas.

Tablas de registro impresas.

Lápices y colores.

VII. ANEXOS

El docente prepara una tabla de registro para cada equipo. La tabla tiene columnas para el nombre del objeto, el material del que está hecho y tres columnas para las pruebas: conductividad térmica (frío, tibio, caliente), flotación (flota, se hunde) y disolución (se disuelve, no se disuelve). También prepara una hoja con las instrucciones de cada prueba y las preguntas para el análisis. Además, acondiciona el espacio del aula con mesas de trabajo y los materiales necesarios para cada equipo. Se recomienda tener a la mano una lista de los objetos que se usarán y verificar que no haya riesgos con el agua caliente. El docente puede usar la rúbrica proporcionada por el sistema para evaluar el desempeño de los estudiantes.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Tabla de registro de propiedades de los materiales (conductividad térmica, flotación, disolución) y conclusiones escritas.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Escribe al menos dos preguntas investigables sobre las propiedades de los materiales (conductividad térmica, flotación, disolución) a partir de la observación de objetos de la feria. | C2 = Escribe hipótesis que relacionan el tipo de material con su comportamiento en el calor y el agua, usando la estructura 'Si... entonces...'. | C3 = Escribe un plan de indagación que incluye los objetos seleccionados, los pasos a seguir y los materiales necesarios. | C4 = Completa la tabla de doble entrada anotando el material y los resultados de las pruebas de conductividad térmica, flotación y disolución. | C5 = Escribe conclusiones que comparan sus resultados con las hipótesis y explican las propiedades de los materiales.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.