Escribimos una crónica periodística sobre nuestro barrio

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Escribimos una crónica periodística sobre nuestro barrio

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que las y los estudiantes escriban una crónica periodística sobre un hecho cotidiano de su barrio, combinando el relato de lo ocurrido con la descripción de escenarios y voces reales, y la revisen hasta lograr una versión publicable.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Todos los días, a las cuatro de la mañana, el mercado mayorista de Santa Anita ya está despierto. Los estibadores descargan sacos de papa de Andahuaylas, las vendedoras acomodan la fruta y los primeros compradores regatean el precio del limón. Nada de eso sale en los noticieros. Nuestra institución educativa prepara un boletín para la comunidad y necesita textos que cuenten lo que pasa en nuestras calles con nombre propio. ¿Cómo se escribe un texto que informe con datos y a la vez haga sentir el lugar? La crónica periodística hace exactamente eso, y hoy vamos a escribir la nuestra.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Leemos en voz alta el primer párrafo de una crónica breve sobre un mercado limeño y una noticia sobre el mismo hecho. Comparamos las dos entradas.

Recojo de saberes previos: ¿Qué diferencias notan entre los dos textos? ¿Cuál da más información y cuál te hace ver el lugar?

Conflicto cognitivo: si la noticia responde qué, quién, cuándo y dónde, ¿qué agrega la crónica que la noticia deja fuera?

La docente presenta el propósito y los criterios de evaluación en la pizarra. Los estudiantes copian los cuatro criterios en su cuaderno.

Desarrollo (60 min)

1. Planificación (20 min)

Cada estudiante completa un cuadro de planificación en su cuaderno con cinco entradas:

La docente acompaña con ejemplos cercanos: la cola del paradero a las seis de la mañana, la señora que vende emolientes frente al colegio, el partido de fulbito del domingo en la loza deportiva, la faena de limpieza que organizó la junta vecinal.

Antes de escribir, la docente sistematiza los rasgos del género:

Entrada: una escena concreta, con un detalle sensorial que ubique al lector.

Cuerpo: hechos ordenados, con datos verificables y descripción del espacio.

Voces: al menos dos citas de personas reales, entre comillas o parafraseadas.

Cierre: una imagen o una frase que deje pensando, sin moraleja explícita.

Persona gramatical: tercera persona, con posibilidad de un yo testigo discreto.

2. Textualización (25 min)

Cada estudiante escribe el borrador de su crónica de 350 a 450 palabras. La docente circula y hace tres preguntas de andamiaje a quienes se traban:

¿Qué se ve, se oye o se huele en el lugar que estás describiendo?

¿Qué dijo exactamente esa persona? Escríbelo tal como lo recuerdas.

Si tuvieras que quitar una oración porque no aporta, ¿cuál sería?

Quienes avancen rápido reciben una consigna adicional: incorporar un dato numérico verificable, por ejemplo el precio del kilo de papa blanca esa semana o el número de puestos que tiene el mercado.

3. Revisión entre pares (15 min)

En parejas intercambian borradores y aplican la lista de verificación:

¿La entrada me ubica en un lugar concreto?

¿Los párrafos tienen un subtema cada uno?

¿Hay al menos dos voces citadas?

¿Se repite alguna palabra más de tres veces?

¿Hay tildes faltantes o comas que separan sujeto de verbo?

Quien revisa escribe dos comentarios al pie: uno sobre lo que funciona y uno sobre lo que conviene ajustar. El autor decide qué observaciones acoge y corrige sobre su propio texto.

Cierre (15 min)

Tres estudiantes leen su entrada en voz alta. El resto identifica el detalle que más ubica al lector.

La docente recoge los borradores con la ficha de planificación adjunta.

Metacognición: ¿Qué parte de la crónica te costó más escribir y por qué? ¿Qué observación de tu compañero te sirvió para mejorar? ¿Qué harías distinto la próxima vez que escribas sobre tu barrio?

Tarea: pasar la crónica en limpio y sumar el título definitivo para el boletín de la institución educativa.

VI. MATERIALES

Dos textos modelo impresos, una crónica breve y una noticia sobre un hecho parecido.

Cuadro de planificación reproducido en la pizarra.

Lista de verificación de revisión, una por pareja.

Cuaderno de trabajo y diccionario del aula.

VII. ANEXOS

Anexo 1. Textos modelo comparados. Dos textos breves sobre un mismo hecho urbano, uno redactado como noticia y otro como crónica, con preguntas al margen que guían la comparación de estructura, tono y presencia de voces.

Anexo 2. Ficha de planificación de la crónica. Cuadro de cinco entradas para definir hecho, ángulo, fuentes, lector y tono, con espacio para anotar tres detalles sensoriales del lugar elegido.

Anexo 3. Lista de verificación para la revisión entre pares. Cinco preguntas de control sobre entrada, organización por párrafos, uso de voces, repeticiones y ortografía, con casilleros para marcar y dos líneas de comentario abierto.

Anexo 4. Rúbrica analítica de producción escrita. Cuatro criterios con cuatro niveles de logro cada uno, redactados en términos observables para calificar la versión final de la crónica.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Crónica periodística de 350 a 450 palabras, con versión planificada, borrador y versión final corregida.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Planifica la crónica definiendo el hecho, el ángulo, las fuentes y el lector previsto. | C2 = Escribe una crónica de entre 350 y 450 palabras que combina relato de los hechos con descripción de escenarios y personas. | C3 = Incorpora al menos dos voces recogidas en el barrio, citadas de forma textual o indirecta. | C4 = Revisa su texto con la lista de verificación y corrige tildes, puntuación y repeticiones.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.