Distinguimos la intertextualidad de la copia sin atribución en dos relatos

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Distinguimos la intertextualidad de la copia sin atribución en dos relatos

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Leemos dos relatos breves y explicamos con evidencia del texto en qué se diferencian una alusión intertextual de una copia sin atribución, para sustentar por qué la relación entre textos necesita explicarse y no puede justificarse llamándola alusión.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la feria de talentos del colegio San Martín de Porres, ubicado en el distrito de Surquillo, Lima, dos estudiantes de cuarto año presentaron relatos para la revista escolar. El primero menciona al personaje de un cuento clásico y lo integra a su propia historia. El segundo reproduce casi toda una página de un libro conocido sin indicar de dónde salió. Algunos compañeros comentaron que «igual los dos usan cosas de otros libros» y que «no pasa nada». Nosotros vamos a leer ambos relatos, revisar cómo usan los textos ajenos y escribir una recomendación para el autor del segundo relato. ¿Toda relación con otro texto se justifica diciendo que es una alusión?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Saludo y bienvenida. Recordamos los acuerdos de convivencia. Pregunto: ¿alguna vez has contado un chiste que escuchaste en otra parte y lo contaste como tuyo? ¿Qué pasó cuando alguien lo reconoció?

Escucho dos o tres respuestas. Anoto en la pizarra las palabras «prestado», «propio» y «atribuir».

Presento el propósito: «Hoy vamos a leer dos relatos para distinguir cuándo un autor dialoga con otro texto y cuándo simplemente copia sin decir de dónde». Lo escribo en la pizarra.

Acordamos los criterios de evaluación que aparecen en la rúbrica y los leo en voz alta.

Desarrollo (60 min)

Antes de la lectura (10 min)

Entrego a cada estudiante la hoja con los dos relatos (Anexo 1).

Pregunto: por el título del primero, ¿de qué crees que tratará? ¿Reconoces alguna palabra o nombre? ¿Qué te sugiere el título del segundo?

Anoto las predicciones en la pizarra sin corregirlas todavía.

Durante la lectura (20 min)

Lectura silenciosa del primer relato. Luego leemos en voz alta por turnos el segundo.

Entrego la ficha de análisis (Anexo 2). Los estudiantes subrayan en el texto una frase que les parezca tomada de otro lado y anotan al costado de dónde creen que viene.

En parejas, comparan lo subrayado y conversan: ¿el autor avisa que está usando palabras de otro? ¿Cómo lo sabemos?

Después de la lectura (30 min)

Formo cuatro grupos. Cada grupo completa el cuadro comparativo del Anexo 2 con al menos dos citas por relato y responde las preguntas de interpretación.

Socialización: un representante por grupo lee una cita y explica si hay atribución o no. Los demás grupos agregan o cuestionan con el texto en la mano.

Guío la reflexión con estas preguntas: ¿la alusión pierde valor si el autor explica de dónde viene? ¿Una cita breve sin comillas siempre es copia? ¿Qué diferencia hay entre inspirarse y reproducir? ¿Es lo mismo usar una idea que usar las palabras exactas?

Cada estudiante escribe en su cuaderno una recomendación de tres a cuatro líneas para el autor del segundo relato, indicando cómo debería atribuir la voz ajena.

Cierre (15 min)

Dos o tres estudiantes leen su recomendación. El grupo comenta si la recomendación es clara y si se apoya en el texto.

Sistematizo en la pizarra: la alusión dialoga con otro texto y el autor lo reconoce. La copia sin atribución presenta palabras ajenas como propias y no se justifica llamándola alusión.

Metacognición: ¿Qué hice para distinguir una alusión de una copia? ¿Qué parte del texto me ayudó más? ¿En qué otra situación de mi vida puedo usar lo que aprendí hoy? ¿Qué me falta practicar?

VI. MATERIALES

Hoja impresa con los dos relatos (Anexo 1), una por estudiante.

Ficha de análisis con cuadro comparativo y preguntas (Anexo 2), una por estudiante.

Pizarra, plumones o tizas.

Cuaderno de Comunicación.

Papelotes y plumones gruesos para la socialización.

VII. ANEXOS

Anexo 1: Dos relatos breves

Relato 1: La visita de la abuela Remedios

El mercado de Surquillo amaneció con olor a pan recién hecho y a frutas maduras. Los caseros acomodaban sus puestos mientras las primeras clientas llegaban con sus bolsas de tela. En medio del bullicio, la abuela Remedios apareció con su bastón de caña y su chal de lana. Nadie supo de dónde venía, pero todos la saludaron como si la conocieran de siempre. Se sentó en una banca de madera y pidió un vaso de emoliente. Entonces, entre el vapor de las tazas, ocurrió algo extraño: un viejo con alas enormes, sucias y medio peladas, bajó del techo de la galería y se posó junto a ella. La abuela no se asustó. Le ofreció un pedazo de pan y le dijo: «Come, que el frío de la madrugada no perdona». El viejo comió en silencio y luego volvió a subir. Los caseros siguieron vendiendo como si nada. Solo la abuela Remedios guardó en su bolsillo una pluma blanca que encontró en la banca.

*Nota al pie: El personaje del viejo con alas enormes pertenece al cuento «Un señor muy viejo con unas alas enormes» de Gabriel García Márquez. La autora de este relato lo menciona como un guiño a ese texto.*

Relato 2: El árbol del parque

El árbol del parque era un huarango de más de cien años. Sus raíces se extendían bajo la tierra como brazos de gigante y su copa daba sombra a toda la cuadra. Los vecinos se reunían bajo él cada domingo para conversar y tomar refresco. Los niños jugaban a las escondidas entre su tronco grueso y nudoso. En sus ramas anidaban palomas, gorriones y hasta un búho que salía de noche. El huarango resistía las lluvias de invierno y los soles de verano sin quejarse. Era el testigo silencioso de cumpleaños, peleas y reconciliaciones. Un día, la municipalidad decidió podarlo para ampliar la vereda. Los vecinos protestaron, pero las máquinas llegaron igual. El árbol quedó reducido a un tronco seco. Al poco tiempo, nadie recordaba cómo había sido su copa. Solo quedó el recuerdo de su sombra.

*Este relato reproduce casi íntegro un párrafo del libro de texto «Ciencias Sociales 4» sobre los árboles nativos del Perú, sin comillas ni mención de la fuente.*

Anexo 2: Ficha de análisis

Cuadro comparativo

Preguntas de interpretación y reflexión

¿Qué relación tiene cada relato con el texto ajeno?

¿El autor avisa de dónde viene lo que usa?

¿Por qué una alusión no es lo mismo que una copia sin atribución?

¿Qué debería hacer el autor del segundo relato para usar correctamente el texto ajeno?

Recomendación para el autor del segundo relato (tres a cuatro líneas)

[Espacio en blanco]

El docente prepara tantas copias como estudiantes tenga en el aula, más dos de reserva. Verifica que los relatos se lean en una sola sesión y que las preguntas correspondan al grado.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Un cuadro comparativo completado con dos citas por relato y una recomendación escrita de tres a cuatro líneas para el autor del segundo relato.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Señala con sus propias palabras qué texto ajeno aparece en cada relato y cómo se relaciona con la historia. | C2 = Explica por qué una alusión dialoga con otro texto y por qué una reproducción extensa sin atribución no se justifica como alusión. | C3 = Sustenta su posición con al menos dos citas o paráfrasis del texto leído. | C4 = Escribe una recomendación de tres o cuatro líneas que oriente al autor sobre cómo atribuir correctamente la voz ajena.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.