Organizamos una síntesis de dos testimonios que no coinciden sobre la faena comunal

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Organizamos una síntesis de dos testimonios que no coinciden sobre la faena comunal

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Escribimos una síntesis de dos testimonios que no coinciden sobre la faena comunal, exponiendo coincidencias, diferencias y límites de cada versión, sin forzar una conclusión que borre la discrepancia.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En nuestra comunidad, la faena comunal del primer domingo de mes suele generar opiniones encontradas. En la bodega de doña Elvira, unos vecinos dicen que la faena sirve para mantener limpio el canal de regadío y que todos deberían participar. Otros afirman que ya no es obligatoria y que cada familia resuelve como puede, sobre todo las que trabajan los domingos en el mercado Mayorista. La junta directiva del barrio necesita una síntesis escrita de las dos posiciones para llevarla a la asamblea del próximo sábado. ¿Cómo escribir una síntesis que muestre en qué coinciden y en qué no, sin inventar un acuerdo que no existe?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Saludo y breve recuento de la sesión anterior sobre fuentes primarias y secundarias. Presento el propósito en la pizarra y lo leo en voz alta. Luego reparto a cada estudiante una tarjeta con uno de los dos testimonios que aparecen en el anexo. Pido que lo lean en silencio y que subrayen con lápiz una idea con la que estén de acuerdo y otra con la que no. En parejas, comentan en dos minutos: ¿qué dice cada testimonio sobre la faena?, ¿en qué se parecen?, ¿en qué se contradicen? Anoto en la pizarra algunas respuestas para recuperar saberes previos sobre la síntesis y el manejo de fuentes que discrepan.

Desarrollo (60 min)

Comprensión de la situación y del propósito (10 min). Presento el reto: escribir una síntesis de dos párrafos para la asamblea del barrio. Aclaro que la síntesis debe mostrar la discrepancia con orden, sin resolverla. Pregunto: ¿qué debe aparecer primero?, ¿cómo evitamos que una versión se imponga sobre la otra?

Lectura de los dos testimonios (15 min). Entrego a cada estudiante la hoja con los dos testimonios completos que están en el anexo. Leen individualmente y completan una tabla de tres columnas: coincidencias, diferencias y límites o vacíos de información. Les indico que un límite puede ser un dato que no se menciona, una afirmación sin respaldo o una generalización que no se sostiene.

Planificación de la síntesis (10 min). En parejas, deciden cómo organizarán el texto. Les recuerdo que la síntesis debe tener un párrafo para las coincidencias y otro para las diferencias y límites, con un cierre que reconozca que la discrepancia sigue en pie. Escriben un esquema breve con las ideas que incluirán y los conectores que usarán.

Textualización (20 min). Cada estudiante escribe su síntesis en su cuaderno. Les recuerdo usar comillas para las citas breves, conectores de contraste como «sin embargo», «a diferencia de», «mientras que», y conectores de adición como «además», «asimismo». Acompaño la escritura pasando por las carpetas y haciendo preguntas que ayuden a precisar: ¿este dato es coincidencia o diferencia?, ¿este límite pertenece a cuál testimonio?

Revisión entre pares (5 min). Intercambian sus síntesis con otro compañero. El compañero marca con un círculo las coincidencias, con un cuadrado las diferencias y con un triángulo los límites. Si falta alguno de los tres elementos, lo anota al margen.

Cierre (15 min)

Tres estudiantes leen su síntesis en voz alta. Comentamos en grupo: ¿la síntesis mantiene la discrepancia o la borra?, ¿por qué? Luego responden en su cuaderno las preguntas de metacognición: ¿qué aprendí hoy sobre escribir a partir de fuentes que no coinciden?, ¿qué parte de la síntesis me costó más y por qué?, ¿cómo puedo usar lo aprendido cuando lea noticias o escuche opiniones distintas en mi casa o en el barrio?

VI. MATERIALES

Tarjetas con los dos testimonios (una por estudiante).

Hoja con los dos testimonios completos para cada estudiante.

Cuaderno u hojas bond.

Lápiz, borrador y resaltador.

Pizarra y plumones.

VII. ANEXOS

El docente prepara dos tarjetas con los testimonios de Rosa Quispe y don Fermín Auccapuma, cada una con el texto completo que aparece a continuación. También prepara una hoja con los dos testimonios juntos para que cada estudiante los lea y subraye. Además, elabora en la pizarra o en un papelógrafo el cuadro de tres columnas para registrar coincidencias, diferencias y límites. Finalmente, revisa el ejemplo de síntesis que se incluye aquí para orientar su acompañamiento durante la escritura.

Testimonio 1: Rosa Quispe, 42 años, vendedora de verduras en el mercado Mayorista

«Yo participo en la faena desde que era chica, porque mi mamá me llevaba. La faena sirve para limpiar el canal de regadío y para arreglar el camino de la acequia. Si no limpiamos, el agua no llega a los huertos y se pierde la cosecha. Yo creo que todos deberíamos ir, aunque sea una vez al mes. Es cierto que algunas familias trabajan los domingos en el mercado y no pueden, pero podrían mandar a un hijo mayor o pagar a alguien que vaya en su lugar. La faena también nos permite encontrarnos con los vecinos y saber cómo está cada familia. Antes había más gente, ahora somos pocos, pero los que vamos cumplimos.»

Testimonio 2: don Fermín Auccapuma, 68 años, agricultor jubilado

«Yo he ido a la faena toda mi vida, pero ya no es como antes. Ahora la faena no es obligatoria, cada uno va si quiere. La limpieza del canal es importante, eso nadie lo niega, pero el camino de la acequia lo arregla la municipalidad con su maquinaria. Los que trabajamos en el mercado no podemos ir los domingos, y no me parece justo que nos digan que mandemos a un hijo, porque los hijos también estudian o trabajan. Además, la faena se ha vuelto una reunión donde se habla de política y se reparten favores. Yo prefiero que cada familia arregle su parte del canal y que la junta coordine con la municipalidad. La faena ya no es lo que era, y forzarla solo trae discusiones.»

Ejemplo breve de síntesis (para orientar al docente)

Los dos testimonios coinciden en que la limpieza del canal de regadío es importante para que el agua llegue a los huertos. Ambos reconocen que las familias que trabajan los domingos en el mercado Mayorista tienen dificultades para asistir. Sin embargo, discrepan en si la faena debe ser obligatoria: Rosa Quispe sostiene que todos deberían participar, aunque sea una vez al mes, y propone que quienes no puedan manden a un hijo mayor o paguen a alguien. Don Fermín Auccapuma afirma que la faena ya no es obligatoria y que forzarla genera discusiones. También difieren en quién debe arreglar el camino de la acequia: para Rosa es tarea de la faena, para don Fermín es tarea de la municipalidad. Un límite del testimonio de Rosa es que no menciona cuántas familias participan actualmente ni cómo se organizaría el pago a quien reemplace al faltante. Un límite del testimonio de don Fermín es que no explica cómo se coordinaría con la municipalidad ni qué pasaría con las familias que no arreglen su parte del canal. La discrepancia sobre la obligatoriedad y sobre quién arregla el camino se mantiene, y la asamblea tendrá que discutirla con estos elementos.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Síntesis escrita de dos párrafos que expone coincidencias, diferencias y límites de dos testimonios sobre la faena comunal, sin forzar una conclusión única.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Escribe un párrafo con las coincidencias entre los dos testimonios y otro párrafo con las diferencias y los límites de cada uno. | C2 = Incluye al menos un límite o vacío de información de cada testimonio, sin eliminar la discrepancia. | C3 = Cierra la síntesis indicando que la discrepancia se mantiene y explicando por qué no la resuelve. | C4 = Usa comillas en las citas breves de los testimonios y conectores de contraste y de adición.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.