Medimos cuánto dura la clase de danza con una línea temporal

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Medimos cuánto dura la clase de danza con una línea temporal

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidades:

Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Desempeños:

Establece relaciones entre datos y acciones de comparar, igualar, reiterar y dividir cantidades, y las transforma en expresiones numéricas con números naturales, fracciones o decimales.

Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la multiplicación y división de números naturales, y de la fracción como parte de una cantidad.

Criterios de evaluación:

Identifica la hora de inicio y de fin de una actividad en un reloj de agujas o digital.

Dibuja una línea temporal que muestra el tramo desde la hora de inicio hasta la hora en punto siguiente y el tramo restante.

Calcula la duración total en horas y minutos a partir de los tramos separados.

Explica con sus palabras por qué separar el tramo hasta la hora en punto facilita el cálculo.

Evidencia: Línea temporal dibujada y cálculo de la duración de una actividad que empieza a las 9:45 y termina a las 11:10, con la explicación del procedimiento.

Instrumento: Lista de cotejo.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la institución educativa 5012 de Lima, la profesora de arte ha programado los ensayos de danza para el festival por el aniversario del colegio. El ensayo de quinto grado empieza a las 9:45 de la mañana y termina a las 11:10. Los estudiantes de quinto necesitan saber cuánto tiempo durará su ensayo para avisar a sus familias y para organizar el refrigerio. ¿Cómo podemos calcular la duración exacta de una actividad que empieza y termina en horas diferentes, cruzando la hora en punto?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Saludo y bienvenida. Recuerdo con los estudiantes las normas de convivencia para trabajar en equipo.

Motivo con una pregunta: ¿Alguna vez has ido al mercado y has calculado cuánto tiempo tardas? ¿Cómo haces para saber cuánto tiempo pasó desde que saliste de casa hasta que regresaste?

Escucho sus respuestas y anoto algunas ideas en la pizarra.

Presento el propósito: "Hoy aprenderemos a calcular la duración de una actividad que empieza y termina en horas diferentes, usando una línea temporal y separando el tramo hasta la hora en punto".

Acuerdo con los estudiantes los criterios de evaluación que estarán en la lista de cotejo.

Desarrollo (60 min)

Comprensión del problema (10 min)

Leo en voz alta la situación: "El ensayo de danza de quinto grado empieza a las 9:45 a.m. y termina a las 11:10 a.m. ¿Cuánto tiempo dura el ensayo?".

Pregunto: ¿Qué datos nos da el problema? ¿Qué nos pide calcular? ¿Alguna vez has visto un reloj que marque las 9:45? ¿Cómo sabemos cuándo termina?

Los estudiantes responden y anoto sus ideas en la pizarra.

Búsqueda de estrategias (15 min)

Entrego a cada pareja una tira de cartulina de 30 cm y un reloj de agujas elaborado con material reciclado (plato descartable con manecillas móviles).

Pido que representen en el reloj la hora de inicio (9:45) y la hora de fin (11:10).

Luego, que usen la tira de cartulina para marcar los puntos correspondientes a las 9:45, 10:00, 11:00 y 11:10. Les pregunto: ¿Qué pasa entre las 9:45 y las 10:00? ¿Y entre las 10:00 y las 11:00? ¿Y entre las 11:00 y las 11:10?

Los estudiantes exploran y comentan que se puede dividir el tiempo en tramos.

Representación (15 min)

Solicito que dibujen en su cuaderno una línea temporal con los puntos que marcaron en la tira.

Indico que escriban debajo de cada tramo cuántos minutos hay.

Acompaño el dibujo con preguntas: ¿Cuántos minutos hay desde las 9:45 hasta las 10:00? ¿Y desde las 10:00 hasta las 11:00? ¿Y desde las 11:00 hasta las 11:10?

Los estudiantes completan la línea temporal con los valores: 15 min, 1 hora (60 min) y 10 min.

Formalización (10 min)

Pido que sumen los tramos: 15 + 60 + 10 = 85 minutos. Luego, que conviertan 85 minutos a horas y minutos: 1 hora y 25 minutos.

Explico que cuando una actividad cruza la hora en punto, podemos separar el tiempo en tramos: desde el inicio hasta la hora en punto siguiente, luego las horas completas y finalmente los minutos restantes.

Escribo en la pizarra el procedimiento y la respuesta: "El ensayo dura 1 hora y 25 minutos".

Pregunto: ¿Por qué es útil separar el tramo hasta las 10:00? ¿Qué pasaría si solo restamos 11:10 menos 9:45?

Reflexión (5 min)

Guío una reflexión sobre la estrategia: ¿Qué hicimos primero? ¿Qué representamos? ¿Cómo nos ayudó la línea temporal? ¿Qué dificultades tuvimos?

Los estudiantes comparten sus respuestas.

Transferencia (5 min)

Planteo un nuevo problema: "La clase de Educación Física empieza a las 8:20 a.m. y termina a las 9:05 a.m. ¿Cuánto dura?".

Los estudiantes resuelven en su cuaderno usando una línea temporal y comparten sus respuestas.

Cierre (15 min)

Recojo los cuadernos para revisar la línea temporal y el cálculo.

Pregunto: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve en la vida diaria? ¿Qué parte fue más difícil? ¿Cómo lo resolvimos?

Metacognición: ¿Qué estrategia usé para calcular la duración? ¿Puedo explicar a un compañero cómo hacerlo? ¿Qué necesito repasar?

Felicito el esfuerzo y la participación.

VI. MATERIALES

Reloj de agujas elaborado con plato descartable y manecillas móviles (uno por pareja).

Tiras de cartulina de 30 cm (una por pareja).

Plumones, lápices, borradores.

Cuadernos de trabajo.

Pizarra y plumones de colores.

VII. ANEXOS

El docente prepara con anticipación un reloj de agujas grande hecho con un plato descartable y manecillas de cartulina sujetas con un chinche, para modelar en la pizarra. También recorta tiras de cartulina de 30 cm para cada pareja y consigue plumones delgados para que los estudiantes marquen los puntos en la tira. Prepara una lámina con la situación problemática escrita en letra grande para pegarla en la pizarra. Además, elabora una ficha de trabajo con la línea temporal en blanco para que los estudiantes la completen y un problema adicional para la transferencia. Todos estos materiales se guardan en un sobre manila rotulado con el nombre de la sesión.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Línea temporal dibujada y cálculo de la duración de una actividad que empieza a las 9:45 y termina a las 11:10, con la explicación del procedimiento.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Identifica la hora de inicio y de fin de una actividad en un reloj de agujas o digital. | C2 = Dibuja una línea temporal que muestra el tramo desde la hora de inicio hasta la hora en punto siguiente y el tramo restante. | C3 = Calcula la duración total en horas y minutos a partir de los tramos separados. | C4 = Explica con sus palabras por qué separar el tramo hasta la hora en punto facilita el cálculo.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.