SESIÓN DE APRENDIZAJE
Mi familia es especial: conocemos cómo somos
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa | _______________________________________ |
Docente | _______________________________________ |
Nivel | Inicial |
Grado y sección | 5 años Sección: ______ |
Área | Personal Social |
Duración | 45 min |
Fecha | ____ / ____ / ______ |
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia | Construye su identidad. |
Capacidades | • Se valora a sí mismo. • Autorregula sus emociones. • Reflexiona y argumenta éticamente. |
Desempeños | • Se identifica como niño o niña según sus características corporales y comparte experiencias con su familia. • Reconoce las personas que forman parte de su familia y expresa el afecto que tiene por ellos. |
Criterios de evaluación | • Identifica a los miembros de su familia y los nombra. • Expresa por qué su familia es importante para él/ella. • Escucha y respeta las descripciones de las familias de sus compañeros. |
Evidencia | Dibujo de su familia + descripción oral con apoyo de la maestra. |
Instrumento | Lista de cotejo + escala de valoración |
Enfoques transversales | Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad · Enfoque intercultural |
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Que las niñas y los niños reconozcan a los miembros de su familia y compartan por qué son especiales para ellos, valorando la diversidad de familias del aula y fortaleciendo su identidad.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En nuestra aula hay muchos tipos de familias. Algunas son grandes, otras pequeñas. Algunos viven con mamá y papá, otros con los abuelos. Todas son especiales. Hoy vamos a conocer las familias de nuestros compañeros.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (10 min)
La maestra muestra una foto suya con su familia y la describe brevemente: "Esta es mi familia. Soy yo con mi mamá, mi hermana y mi perrito".
Pregunta: "¿Quiénes son las personas con las que viven? ¿Quiénes son su familia?".
Desarrollo (25 min)
Dibujo de la familia (15 min):
Cada niño dibuja a su familia en una hoja con apoyo de colores y crayolas.
La maestra recorre y conversa con cada uno: "¿Quién es este? ¿Cómo se llama? ¿Qué hace?".
Socialización en pequeños grupos (10 min):
Se forman grupos de 4-5 niños. Cada uno presenta su dibujo brevemente.
La maestra modela cómo escuchar: mirar al compañero, no interrumpir, hacer una pregunta amable al final.
Reflexión sobre diversidad: la maestra valora explícitamente las distintas configuraciones familiares: "Algunos tienen familia grande, otros pequeña. Algunos viven con la mamá, otros con los abuelos. Todas son hermosas y válidas".
Cierre (10 min)
Metacognición: "¿Qué aprendimos hoy? ¿Algo que descubriste de tu compañero te sorprendió?".
Cada niño nombra una cosa que le gusta de su familia.
VI. MATERIALES
Foto de familia de la maestra (modelo).
Hojas A4 y colores/crayolas.
Cartel "Mi familia es especial" (descargable).
VII. ANEXOS
El instrumento de evaluación va al final de este documento, construido con los criterios de la sesión, junto con un registro de aula listo para completar.
Materiales que menciona la secuencia y que preparas o adaptas tú según tu contexto:
Cartel familias: afiche imprimible que celebra la diversidad de familias.
ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: ESCALA DE VALORACIÓN
Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.
Evidencia que se evalúa: Dibujo de su familia + descripción oral con apoyo de la maestra.
Criterio | Nunca (1) | A veces (2) | Casi siempre (3) | Siempre (4) |
Identifica a los miembros de su familia y los nombra. | | | | |
Expresa por qué su familia es importante para él/ella. | | | | |
Escucha y respeta las descripciones de las familias de sus compañeros. | | | | |
En Educación Inicial la escala de calificación es A, B y C. No se usa AD.
ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA
Criterios: C1 = Identifica a los miembros de su familia y los nombra. | C2 = Expresa por qué su familia es importante para él/ella. | C3 = Escucha y respeta las descripciones de las familias de sus compañeros.
N.° | Apellidos y nombres | C1 | C2 | C3 | Nivel de logro |
1 | | | | | |
2 | | | | | |
3 | | | | | |
4 | | | | | |
5 | | | | | |
6 | | | | | |
7 | | | | | |
8 | | | | | |
9 | | | | | |
10 | | | | | |
11 | | | | | |
12 | | | | | |
13 | | | | | |
14 | | | | | |
15 | | | | | |
16 | | | | | |
17 | | | | | |
18 | | | | | |
19 | | | | | |
20 | | | | | |
21 | | | | | |
22 | | | | | |
23 | | | | | |
24 | | | | | |
25 | | | | | |
26 | | | | | |
27 | | | | | |
28 | | | | | |
29 | | | | | |
30 | | | | | |
Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado.
Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.