Gestionamos el agua ante el riesgo de sequía en nuestra zona

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Gestionamos el agua ante el riesgo de sequía en nuestra zona

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Comprender que el agua es un recurso limitado y proponer un plan de ahorro con acciones concretas para enfrentar el riesgo de sequía en nuestra zona.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el barrio de San Jerónimo, en la provincia de Andahuaylas, región Apurímac, el agua llega a las casas solo tres horas al día, entre las 5 y las 8 de la mañana. Los vendedores del mercado central comentan que el río Chumbao está más bajo que otros años y que las acequias que riegan las chacras de papa y maíz casi no llevan agua. Las familias gastan hasta 20 soles semanales en comprar bidones de agua, y las plantas del patio de la escuela se están secando. Ante esta situación, nos preguntamos: ¿qué está pasando con el agua en nuestra zona?, ¿cómo la usamos en casa y en la escuela?, ¿qué podemos hacer para que el agua alcance para todos?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Damos la bienvenida y mostramos una botella vacía de un litro y medio. Preguntamos: ¿cuánta agua creen que usa una familia de cuatro personas en un día? Anotamos las estimaciones en la pizarra.

Presentamos una noticia breve leída en voz alta: "Vecinos de San Jerónimo reportan que el agua llega solo tres horas al día". Conversamos: ¿les ha pasado algo parecido?, ¿qué hacen en casa cuando no hay agua?

Comunicamos el propósito: "Hoy vamos a analizar cómo usamos el agua en casa y en la escuela, y propondremos un plan de ahorro para enfrentar la sequía".

Acordamos las normas de convivencia para el trabajo en equipo.

Desarrollo (60 min)

Comprensión del problema (10 min)

Leemos juntos el siguiente caso:

En la comunidad de San Jerónimo, el agua de la acequia que abastece a las familias ha disminuido notablemente. Doña Rosa, una vecina, cuenta que antes llenaba su balde en cinco minutos y ahora demora el doble. En la escuela, los estudiantes han notado que los caños del patio demoran más en llenar los baldes de la limpieza. El comité de agua ha pedido a las familias que registren cuánta agua usan para saber dónde se pierde.

Preguntamos: ¿qué problema enfrenta la comunidad?, ¿por qué es importante saber cuánta agua usamos?, ¿qué pasaría si no hacemos nada?

Análisis de información (15 min)

Entregamos a cada equipo una tabla de registro semanal del consumo de agua en el hogar (Anexo 1). Explicamos cómo llenarla: cada vez que usan agua para una actividad, anotan cuántos baldes o litros usan.

Mostramos un esquema con los principales usos del agua en el hogar: higiene personal, limpieza, cocina, lavado de ropa, riego de plantas, consumo directo.

En equipos, leen la tabla y responden: ¿en qué actividad se usa más agua?, ¿en cuál se podría ahorrar?, ¿qué prácticas de desperdicio identifican?

Acuerdos y toma de decisiones (20 min)

Cada equipo elabora un organizador visual con tres columnas: "Cómo usamos el agua", "Dónde desperdiciamos" y "Qué podemos hacer".

Proponen al menos cuatro acciones concretas de ahorro para la casa y la escuela. Ejemplos: cerrar el caño mientras nos enjabonamos, reutilizar el agua del lavado de ropa para el baño, regar las plantas al atardecer, reportar fugas al comité de agua, colocar un balde en la ducha para recoger agua.

Socializan sus propuestas y entre todos eligen las más viables. Las escriben en un papelote.

Reflexión y transferencia (15 min)

Reflexionamos: ¿por qué decimos que el agua es un recurso limitado?, ¿cómo se relaciona la sequía con el cambio climático y con nuestras acciones diarias?, ¿qué pasaría si todos en el barrio ahorramos agua?

Cada estudiante escribe en su cuaderno un compromiso personal con una acción concreta y medible. Por ejemplo: "Cerraré el caño mientras me cepillo los dientes y revisaré que no quede goteando".

Comparten su compromiso con un compañero y lo pegan en el mural del aula.

Cierre (15 min)

Reunimos a todos y pedimos que un representante de cada equipo presente su organizador visual y su acción más importante.

Metacognición: ¿qué aprendí hoy sobre el agua?, ¿cómo me sentí al proponer acciones?, ¿qué fue lo más difícil de analizar?, ¿cómo puedo aplicar lo aprendido en mi casa?

Cerramos con la idea clave: "El agua es un recurso limitado y mi responsabilidad es usarla con cuidado para que alcance para todos".

VI. MATERIALES

Botella vacía de un litro y medio

Papelotes y plumones

Tabla de registro semanal del consumo de agua (Anexo 1)

Esquema de usos del agua en el hogar

Cuadernos y lápices

Cinta adhesiva

VII. ANEXOS

Anexo 1: Tabla de registro semanal del consumo de agua en el hogar

Anexo 2: Esquema de usos del agua en el hogar y la escuela

Higiene personal: ducha, lavado de manos y dientes.

Limpieza: pisos, baños, patios.

Cocina: lavar alimentos, cocinar, lavar platos.

Lavado de ropa.

Riego de plantas y huerto.

Consumo directo: beber, preparar alimentos.

Anexo 3: Caso de la comunidad de San Jerónimo

En la comunidad de San Jerónimo, el agua de la acequia que abastece a las familias ha disminuido notablemente. Doña Rosa, una vecina, cuenta que antes llenaba su balde en cinco minutos y ahora demora el doble. En la escuela, los estudiantes han notado que los caños del patio demoran más en llenar los baldes de la limpieza. El comité de agua ha pedido a las familias que registren cuánta agua usan para saber dónde se pierde.

El docente prepara una tabla de registro semanal del consumo de agua en el hogar, con columnas para el día, la actividad, la cantidad de baldes o litros usados y una observación sobre si se desperdició agua. También elabora un esquema grande con los principales usos del agua en el hogar y en la escuela, para guiar el análisis de los equipos. Prepara un papelote con el caso de la comunidad de San Jerónimo para leerlo en voz alta. Finalmente, organiza el espacio del aula para el trabajo en equipos y coloca cinta adhesiva para pegar los organizadores visuales en la pared.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Plan de ahorro de agua familiar y escolar con acciones concretas y compromisos personales, presentado en un organizador visual.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Menciona al menos dos causas y dos consecuencias de la escasez de agua en su localidad, usando la información del caso y su experiencia. | C2 = Registra en una tabla al menos tres actividades diarias donde se usa agua en su hogar o escuela, indicando la cantidad aproximada. | C3 = Escribe en un organizador visual un plan de ahorro con al menos cuatro acciones concretas para la casa y la escuela. | C4 = Firma un compromiso personal con una acción medible para ahorrar agua y lo comparte con su familia.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.