SESIÓN DE APRENDIZAJE
Indagamos cómo se contamina el agua de nuestro río y proponemos soluciones
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa | _______________________________________ |
Docente | _______________________________________ |
Nivel | Primaria |
Grado y sección | 1er grado Sección: ______ |
Área | Ciencia y Tecnología |
Duración | 90 min |
Fecha | ____ / ____ / ______ |
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia | Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos. |
Capacidades | • Problematiza situaciones para hacer indagación. • Diseña estrategias para hacer indagación. • Genera y registra datos o información. |
Desempeños | • Hace preguntas sobre hechos, fenómenos naturales y diversas fuentes de información que observa en su entorno y propone posibles explicaciones. • Propone acciones para indagar sobre el agua contaminada y registra datos en dibujos o tablas simples. |
Criterios de evaluación | • Hace preguntas sobre por qué el agua está sucia. • Propone acciones para limpiar el agua con materiales de su entorno. • Dibuja o describe cómo se contamina el agua y cómo limpiarla. • Explica con sus palabras que el agua se contamina con lo que arrojamos en ella. |
Evidencia | Dibujo o esquema con acciones para limpiar el agua contaminada y explicación oral. |
Instrumento | Lista de cotejo |
Enfoques transversales | Enfoque ambiental · Enfoque de orientación al bien común |
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Que los estudiantes indaguen sobre la contaminación del agua de su río, a partir de la observación de muestras de agua limpia y agua sucia, y propongan acciones para limpiarla.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la comunidad de Pampas de San Juan, en el distrito de Mórrope, región Lambayeque, los pobladores arrojan basura, aceite usado y tierra al río Motupe. El agua se pone turbia y ya no se puede usar para regar los cultivos de frejol y maíz, ni para que los peces y las aves vivan en ella. La señora Rosa, presidenta de la junta de usuarios, cuenta que antes el agua era clara y ahora los niños ya no pueden jugar cerca de la orilla. ¿Qué podemos hacer para que el agua vuelva a estar limpia? ¿Cómo podríamos limpiarla con lo que tenemos en casa o en el aula?
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (15 min)
Saludo y bienvenida. Recordamos las normas de convivencia para trabajar en grupo.
Motivación: la docente muestra dos recipientes transparentes con agua. Uno tiene agua limpia y el otro tiene agua con tierra y aceite. Pregunta: ¿qué observan? ¿en qué se diferencian? ¿de dónde creen que viene el agua sucia?
Recojo de saberes previos: ¿han visto algún río o acequia con agua sucia? ¿por qué se ensucia? ¿qué arrojan las personas al agua?
Conflicto cognitivo: ¿el agua sucia se puede volver a limpiar? ¿cómo? La docente anota las ideas en la pizarra.
Propósito: hoy vamos a indagar cómo se contamina el agua de nuestro río y propondremos acciones para limpiarla.
Desarrollo (60 min)
Problematización (10 min)
La docente presenta el problema: "El agua de nuestro río Motupe se ve sucia. ¿Qué podemos hacer para que vuelva a estar limpia?"
Los estudiantes, en grupos, conversan y plantean preguntas: ¿por qué el agua está sucia? ¿qué le echaron? ¿cómo podemos sacarle la tierra y el aceite?
Hipótesis (10 min)
Cada grupo propone una posible respuesta a la pregunta: ¿cómo podemos limpiar el agua? Por ejemplo: "colándola con una tela", "dejándola reposar", "sacando el aceite con una cuchara".
La docente escribe las hipótesis en un papelote.
Plan de acción (10 min)
La docente entrega a cada grupo un recipiente con agua sucia (agua con tierra y aceite) y materiales: colador, tela, algodón, cuchara, embudo, botella cortada.
Los estudiantes deciden qué harán para limpiar el agua. La docente guía para que usen los materiales.
Recojo de datos (15 min)
Los estudiantes manipulan los materiales y prueban sus ideas. Por ejemplo: pasan el agua por la tela, por el colador, por el algodón. Sacan el aceite con la cuchara. Dejan reposar.
Observan qué pasa: ¿el agua queda limpia? ¿qué materiales atrapan la tierra? ¿qué pasa con el aceite?
Registran sus observaciones con dibujos en una hoja. La docente acompaña y pregunta: ¿qué material limpió mejor el agua? ¿por qué?
Análisis de resultados (10 min)
Cada grupo muestra su dibujo y cuenta qué hizo y qué resultado obtuvo.
La docente pregunta: ¿todos los grupos obtuvieron agua limpia? ¿por qué algunos sí y otros no? ¿qué materiales funcionaron mejor?
Se concluye que algunos materiales como la tela y el algodón atrapan la tierra, pero el aceite es más difícil de sacar.
Formalización (5 min)
La docente sistematiza: el agua se contamina cuando arrojamos tierra, aceite, basura o desechos. Para limpiarla podemos usar filtros caseros como tela, algodón o arena, pero lo mejor es no contaminarla.
Se escribe en la pizarra la idea clave: "El agua se contamina con lo que arrojamos en ella y todos podemos ayudar a mantenerla limpia".
Transferencia (5 min)
La docente pregunta: ¿qué podemos hacer en casa y en la escuela para no contaminar el agua del río? Los estudiantes proponen acciones concretas: no arrojar basura, no echar aceite, avisar si alguien contamina.
Se comprometen a dibujar una acción para cuidar el agua.
Cierre (15 min)
Metacognición: ¿qué aprendimos hoy sobre el agua del río? ¿cómo lo aprendimos? ¿qué fue lo más difícil de limpiar el agua? ¿para qué nos sirve lo que aprendimos en nuestra comunidad?
La docente refuerza la idea clave: el agua se contamina con lo que arrojamos y todos podemos ayudar a mantenerla limpia.
Los estudiantes pegan sus dibujos en un mural llamado "Cuidamos el agua de nuestro río".
VI. MATERIALES
Dos recipientes transparentes con agua: uno limpia y otro con tierra y aceite.
Materiales para filtrar: colador, tela, algodón, embudo, botella cortada, cuchara.
Hojas bond o cuaderno para dibujar.
Colores, plumones.
Papelote y cinta adhesiva.
Agua, tierra y aceite para preparar la muestra.
VII. ANEXOS
El docente prepara con anticipación dos recipientes con agua: uno limpio y otro con tierra y aceite. Prepara también los materiales para filtrar (colador, tela, algodón, embudo, botella cortada, cuchara) y los organiza en una mesa. Prepara un papelote para anotar las hipótesis y otro para el mural. Prepara hojas bond o cuadernos para que los estudiantes dibujen. Prepara la lista de cotejo para evaluar los criterios. Prepara un espacio del aula para el mural "Cuidamos el agua de nuestro río".
ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.
Evidencia que se evalúa: Dibujo o esquema con acciones para limpiar el agua contaminada y explicación oral.
Criterio | Sí | No | Observaciones |
Hace preguntas sobre por qué el agua está sucia. | | | |
Propone acciones para limpiar el agua con materiales de su entorno. | | | |
Dibuja o describe cómo se contamina el agua y cómo limpiarla. | | | |
Explica con sus palabras que el agua se contamina con lo que arrojamos en ella. | | | |
ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA
Criterios: C1 = Hace preguntas sobre por qué el agua está sucia. | C2 = Propone acciones para limpiar el agua con materiales de su entorno. | C3 = Dibuja o describe cómo se contamina el agua y cómo limpiarla. | C4 = Explica con sus palabras que el agua se contamina con lo que arrojamos en ella.
N.° | Apellidos y nombres | C1 | C2 | C3 | C4 | Nivel de logro |
1 | | | | | | |
2 | | | | | | |
3 | | | | | | |
4 | | | | | | |
5 | | | | | | |
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11 | | | | | | |
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19 | | | | | | |
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22 | | | | | | |
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28 | | | | | | |
29 | | | | | | |
30 | | | | | | |
Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.
Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.