Indagamos cómo el sol nos calienta en el patio de la escuela

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Indagamos cómo el sol nos calienta en el patio de la escuela

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los estudiantes indaguen cómo el sol nos da luz y calor, y reconozcan que su efecto cambia según el lugar donde estemos y el momento del día, a través de la observación directa y el registro de lo que sienten en sus manos.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el patio de la I.E. 1234 de Huancayo, durante el recreo de las 10:30 a.m., varios niños corren a la sombra del muro del aula 2 porque el piso está muy caliente y el sol les pica en la cabeza. Otros se quedan jugando cerca de la losa deportiva, donde no hay sombra. Ayer, Ana se sentó en el piso del patio y dijo que estaba caliente, mientras que Luis se sentó bajo el árbol de la esquina y dijo que estaba fresco. ¿Por qué en un lugar sentimos más calor que en otro? ¿El sol siempre calienta igual? ¿Qué nos da el sol? Hoy vamos a salir al patio para averiguarlo con nuestras propias manos.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Sentados en semicírculo en el aula, conversamos sobre lo que pasa en el recreo. Pregunto: ¿dónde juegan cuando hace mucho sol? ¿Por qué algunos se van a la sombra? Escucho sus respuestas y las anoto en la pizarra con dibujos o palabras clave.

Luego les digo que hoy vamos a hacer una indagación como pequeños científicos. Les presento la pregunta que guiará nuestra investigación: ¿Sentimos el mismo calor en el sol que en la sombra? Les pido que levanten la mano para dar su respuesta. Anoto sus ideas previas en un papelote con un dibujo del sol y otro de la sombra.

Acordamos las normas para salir al patio: caminar en orden, no empujar, escuchar las indicaciones y regresar juntos al aula.

Desarrollo (60 min)

Planteamiento del problema y hipótesis (10 min)

Recordamos la pregunta: ¿Sentimos el mismo calor en el sol que en la sombra? Cada niño dice lo que cree. Pueden decir "en el sol hace más calor" o "en la sombra hace frío". Registro sus hipótesis en el papelote con dibujos.

Plan de acción (10 min)

Les explico que para comprobar lo que pensamos vamos a hacer dos recorridos: uno por el patio donde pega el sol y otro por la zona de sombra del muro o del árbol. En cada lugar pondrán las palmas de las manos sobre el piso y sobre su propia cabeza, y sentirán si está caliente o frío. También observarán si hay luz o está oscuro. Les muestro cómo van a registrar: en una hoja con dos recuadros, uno con un sol dibujado y otro con una nube o sombra, pondrán una carita feliz si sienten calor y una carita triste si sienten frío.

Recojo de datos (20 min)

Salimos al patio en orden. Primero nos ubicamos en la zona donde pega el sol. Los niños tocan con las palmas el piso y luego su cabeza. Pregunto: ¿está caliente o frío? ¿Ven mucha luz? Luego vamos a la zona de sombra y repetimos la acción. Pregunto lo mismo. Cada niño marca en su hoja la carita que corresponde en cada recuadro. Los acompaño uno por uno observando cómo registran.

Regresamos al aula y comentamos brevemente lo que sintieron. Luego, si el día lo permite, volvemos a salir al patio después de unos minutos para comparar si el sol calienta igual que antes. Si no es posible, recordamos cómo estaba el patio al inicio de la mañana cuando llegamos y lo comparamos con ahora.

Análisis de datos (10 min)

En el aula, pegamos las hojas de registro en la pizarra o en un papelote grande. Pregunto: ¿en qué lugar marcaron más caritas felices? ¿En el sol o en la sombra? ¿Por qué creen que pasa eso? Escucho sus respuestas y las escribo al costado.

Estructuración del saber (5 min)

Les explico con palabras sencillas: el sol nos da luz y calor. Cuando estamos bajo el sol, sentimos más calor y vemos más luz. Cuando estamos en la sombra, el calor y la luz disminuyen porque algo tapa al sol. El sol calienta más en unos lugares que en otros y también cambia según la hora del día: al mediodía calienta más que temprano.

Evaluación y comunicación (5 min)

Pido a algunos niños que cuenten a sus compañeros qué hicieron, qué sintieron y qué descubrieron. Pueden mostrar su dibujo y explicar con sus palabras.

Cierre (15 min)

Nos sentamos en semicírculo. Pregunto: ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué descubrimos sobre el sol? ¿En qué lugar sentimos más calor? ¿Por qué? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?

Les pido que dibujen en su cuaderno o en una hoja un lugar de su casa donde hace más calor y otro donde hace más frío, y que lo compartan con su familia.

Finalmente, reflexionamos juntos: ¿Cómo nos sentimos al hacer esta indagación? ¿Qué fue lo que más nos gustó? ¿Qué fue lo más difícil? ¿Qué aprendimos sobre el sol?

VI. MATERIALES

Papelote o pizarra para anotar las ideas previas y las hipótesis.

Hojas de registro con dos recuadros: uno con un sol dibujado y otro con una sombra o nube.

Lápices y crayones.

Patio o espacio al aire libre con zona de sol y zona de sombra.

Cinta adhesiva para pegar los registros.

Cuaderno u hoja para el dibujo de cierre.

VII. ANEXOS

El docente prepara con anticipación una hoja de registro para cada estudiante. En la hoja dibuja dos recuadros grandes: en el primero, un sol grande y brillante, y en el segundo, un árbol o un muro con sombra. Debajo de cada recuadro deja espacio para que el niño marque una carita feliz si sintió calor o una carita triste si sintió frío. También prepara un papelote con la pregunta de indagación escrita en letras grandes y con dibujos que la representen, para colgarlo en el aula durante toda la sesión. Prepara tarjetas con dibujos de sol y de sombra para usar en la explicación. Revisa el patio antes de la sesión para identificar la zona de sol y la zona de sombra, y verifica que el piso no esté demasiado caliente como para lastimar a los niños. Si el día está nublado, adapta la actividad comparando la sensación en el patio descubierto y bajo el alero del aula, y comenta con los niños que el sol también calienta aunque no lo veamos directamente.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Dibujo o esquema donde el estudiante registra y compara con marcas lo que sintió en sus manos en el sol y en la sombra, acompañado de una breve explicación oral.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Dice con sus palabras una pregunta sobre por qué sentimos más calor en un lugar que en otro. | C2 = Marca en su hoja de registro una carita feliz o triste según lo que sintió en sus manos en el sol y en la sombra. | C3 = Menciona que el sol nos da luz y calor y que su efecto cambia según el lugar. | C4 = Muestra su dibujo y cuenta a sus compañeros qué sintió y qué descubrió.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.