Indagamos cómo la luz alimenta a las plantas: la fotosíntesis

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Indagamos cómo la luz alimenta a las plantas: la fotosíntesis

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

Capacidades:

Problematiza situaciones para hacer indagación.

Diseña estrategias para hacer indagación.

Genera y registra datos o información.

Analiza datos e información.

Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

Desempeños:

Formula preguntas sobre la influencia de la luz en la producción de alimento de las plantas y plantea hipótesis basadas en conocimientos previos.

Diseña un experimento para comparar el crecimiento de plantas con y sin luz, registrando datos en tablas y gráficos.

Explica, basado en evidencias, que las plantas fabrican su alimento mediante la fotosíntesis utilizando luz, agua y dióxido de carbono, y liberan oxígeno.

Criterios:

Formula una pregunta investigable sobre el efecto de la luz en las plantas y una hipótesis que relaciona la luz con la producción de alimento.

Diseña un experimento controlado que compara una planta con luz y otra sin luz, identificando variables.

Registra observaciones diarias en una tabla y las representa en un gráfico simple.

Explica con sus palabras que las plantas producen su alimento usando luz, agua y dióxido de carbono, y que liberan oxígeno.

Evidencia: Informe de indagación con tabla de registro, gráfico y explicación escrita sobre el papel de la luz en la fotosíntesis.

Instrumento: Rúbrica

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el mercado de nuestra comunidad, doña Rosa vende plantas de albahaca y hierbabuena. Hace unas semanas, colocó unas macetas en el interior de su puesto, donde casi no entra luz, y otras en la vereda, bajo el sol. Notó que las plantas de adentro se pusieron amarillentas y crecieron poco, mientras que las de afuera estaban verdes y frondosas. Ella se pregunta: ¿por qué las plantas necesitan luz? ¿Acaso la luz es su alimento? Nosotros también nos preguntamos: ¿cómo obtienen su alimento las plantas? ¿Qué pasaría si las dejamos sin luz? En esta sesión, indagaremos cómo la luz influye en la producción de alimento en las plantas y explicaremos el proceso de la fotosíntesis.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Saludo y motivación: Presento a los estudiantes dos plantas de frijol que preparé con anticipación. Una ha estado en un lugar con luz natural (junto a la ventana) y otra en un armario oscuro durante una semana. Pido que las observen y describan diferencias (color, tamaño, turgencia).

Recuperación de saberes: Pregunto: ¿De qué se alimentan las plantas? ¿Necesitan alimento como nosotros? ¿De dónde lo obtienen? Anoto sus respuestas en la pizarra.

Conflicto cognitivo: Muestro la planta que estuvo a oscuras y pregunto: ¿Por qué creen que se ve así? ¿Qué le faltó? ¿Será que la luz es importante para que las plantas fabriquen su alimento?

Propósito: Comunico el propósito de la sesión: "Hoy indagaremos cómo la luz influye en la producción de alimento de las plantas y explicaremos el proceso de la fotosíntesis".

Desarrollo (60 min)

Problematización (10 min)

Presento la situación de doña Rosa (puede ser en una lámina o narrada). Pregunto: ¿Qué diferencia hay entre las plantas del interior y las de la vereda? ¿Por qué?

Los estudiantes formulan preguntas investigables. Guío para que surja: ¿Cómo afecta la cantidad de luz a la producción de alimento en las plantas? ¿Qué evidencias podemos observar?

Plantean hipótesis: "Si las plantas necesitan luz para producir su alimento, entonces la planta sin luz se pondrá amarilla y crecerá menos". Escriben sus hipótesis en el cuaderno.

Diseño de estrategias (10 min)

En grupos de 4, conversan: ¿Cómo podríamos comprobar nuestra hipótesis? ¿Qué necesitamos? ¿Qué vamos a medir? ¿Cómo controlamos las variables?

Acuerdan un plan: usar dos plantas similares (misma especie, tamaño), una en luz y otra en oscuridad, mismas condiciones de agua y tierra. Medirán altura (cm) y registrarán color de hojas cada dos días durante una semana.

Elaboran una tabla de registro en su cuaderno.

Generación y registro de datos (20 min)

Entrego a cada grupo dos plantas pequeñas de frijol o lenteja ya germinadas, una maceta adicional, una caja de cartón para cubrir una planta, regla y vasos con agua.

Indico que coloquen una planta en la ventana (luz) y otra dentro de la caja cerrada (oscuridad). Deben regarlas con la misma cantidad de agua cada dos días.

Durante la sesión, toman la primera medición: altura y color de hojas. Registran en la tabla.

Explico que durante la semana continuarán registrando datos (pueden hacerlo en casa o en el aula).

Análisis de datos (10 min)

Con los datos iniciales, pido que comparen: ¿Hay diferencias? ¿Qué esperan que pase en los próximos días?

Guío para que relacionen la falta de luz con la imposibilidad de producir alimento. Introduzco el término fotosíntesis: proceso por el cual las plantas usan luz, agua y dióxido de carbono para fabricar su alimento (glucosa) y liberan oxígeno.

Pregunto: ¿Qué pasaría con el oxígeno del aire si no hubiera plantas? ¿Por qué es importante la fotosíntesis para los seres vivos?

Estructuración del saber (5 min)

Sistematizo en la pizarra: La fotosíntesis ocurre en los cloroplastos, con luz solar, agua y dióxido de carbono. Produce glucosa y oxígeno. Sin luz, la planta no puede fabricar su alimento y se debilita.

Relaciono con la situación de doña Rosa: las plantas de la vereda reciben luz suficiente y las de adentro no.

Evaluación y comunicación (5 min)

Cada grupo comparte oralmente su hipótesis y su plan. Recojo sus aportes y aclaro dudas.

Cierre (15 min)

Sistematización: Pido a los estudiantes que completen un organizador visual (esquema) con los elementos de la fotosíntesis: luz, agua, dióxido de carbono, glucosa, oxígeno.

Metacognición: Pregunto: ¿Qué aprendimos hoy sobre las plantas y la luz? ¿Cómo nos ayudó el experimento a comprobar nuestra hipótesis? ¿Qué dificultades tuvimos al diseñar el experimento? ¿Para qué me sirve lo aprendido?

Cierre: Reforzamos la idea clave: Las plantas fabrican su propio alimento usando luz, agua y dióxido de carbono, y liberan el oxígeno que respiramos.

VI. MATERIALES

Dos plantas de frijol o lenteja germinadas por grupo (una para luz y otra para oscuridad).

Macetas con tierra.

Caja de cartón grande para cubrir una planta.

Regla o cinta métrica.

Vasos con agua para riego.

Cuaderno de campo o fichas de registro.

Lápices, colores.

Pizarra y plumones.

Lámina o imagen de la situación de doña Rosa.

VII. ANEXOS

El docente prepara con anticipación las plantas de frijol germinadas (pueden ser de la semana anterior). Acondiciona una caja de cartón que cubra completamente una planta para simular la oscuridad. Elabora una tabla de registro en un papelote o la dibuja en la pizarra para que los estudiantes la copien. Prepara una lámina con la situación de doña Rosa o la escribe en un papelote. También puede llevar una planta que haya estado en oscuridad por varios días para la motivación inicial. No se necesitan otros materiales impresos.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Informe de indagación con tabla de registro, gráfico y explicación escrita sobre el papel de la luz en la fotosíntesis.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Formula una pregunta investigable sobre el efecto de la luz en las plantas y una hipótesis que relaciona la luz con la producción de alimento. | C2 = Diseña un experimento controlado que compara una planta con luz y otra sin luz, identificando variables. | C3 = Registra observaciones diarias en una tabla y las representa en un gráfico simple. | C4 = Explica con sus palabras que las plantas producen su alimento usando luz, agua y dióxido de carbono, y que liberan oxígeno.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.