Medimos la sombra del palo del patio en la mañana y en la tarde

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Medimos la sombra del palo del patio en la mañana y en la tarde

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Hoy vamos a indagar cómo cambia la sombra del palo del patio entre la mañana y la tarde, midiendo con una cinta y registrando lo que observamos.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Ayer, en el recreo, varios niños y niñas se pusieron debajo del palo grande del patio para descansar de tanto sol. Después del recreo, cuando salimos otra vez, la sombra ya no estaba en el mismo sitio y algunos se quedaron parados bajo el sol. Entonces Luis preguntó: ¿por qué la sombra se movió? ¿Y por qué ahora es más larga? En el patio de nuestra escuela hay un palo alto que todos conocemos. Vamos a averiguar qué pasa con su sombra en la mañana y qué pasa en la tarde.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Nos sentamos en semicírculo en el patio, cerca del palo. Recordamos lo que pasó ayer con la sombra y les pregunto: ¿qué creen que va a pasar con la sombra del palo si la medimos ahora? ¿Será igual de larga que al mediodía? Escucho sus respuestas y las anoto en la pizarra con dibujos sencillos. Les presento el propósito: hoy vamos a medir la sombra del palo en la mañana y en la tarde para saber cómo cambia. Acordamos las normas para salir al patio: caminar sin correr, no pisar la sombra mientras medimos, cuidar la cinta y esperar el turno.

Desarrollo (60 min)

Comprensión del problema (10 min). Volvemos a plantear la pregunta: ¿cómo cambia la sombra del palo del patio entre la mañana y la tarde? Les pido que digan qué necesitamos para averiguarlo. Guío para que mencionen la cinta de medir, el cuaderno o la tabla, y el lápiz. Anoto en la pizarra la pregunta de indagación: ¿La sombra del palo será igual en la mañana y en la tarde?

Búsqueda de estrategias (10 min). Les pregunto cómo podríamos medir la sombra. Escucho sus ideas: con la cinta, con los pasos, con las manos. Acordamos usar la cinta métrica y medir desde la base del palo hasta la punta de la sombra. También acordamos dibujar la sombra y marcar hacia dónde se dirige. Formamos cuatro grupos. Cada grupo recibe una tabla de registro como esta, dibujada en medio pliego:

Representación y recojo de datos (20 min). Salimos al patio. Cada grupo mide la sombra del palo con la cinta. Un niño sostiene la cinta en la base del palo y otro la estira hasta la punta de la sombra. Anotan el número en su tabla y hacen el dibujo. Marcamos con una tiza el borde de la sombra y escribimos la hora. Regresamos al aula y guardamos las tablas. Les pido que miren sus dibujos y comparen: ¿la sombra se ve igual en todos los grupos? ¿Por qué algunos números son parecidos?

Formalización (10 min). Conversamos sobre lo que hicimos. Les explico que el sol no se queda quieto en el cielo: en la mañana está más bajo y en la tarde también está bajo pero del otro lado. Por eso la sombra cambia de tamaño y de dirección. La sombra se forma porque el palo tapa la luz del sol. Escribimos en la pizarra una idea clave: la posición del sol cambia durante el día y eso hace que las sombras también cambien.

Reflexión (5 min). Les pregunto: ¿fue fácil medir la sombra? ¿Qué hicimos cuando la cinta se torcía? ¿Qué haríamos si quisiéramos medir la sombra de otro objeto del patio?

Transferencia (5 min). Les pido que piensen en su casa: ¿han visto cómo cambia la sombra del poste de la esquina o de un árbol del parque? ¿Qué podrían medir mañana en su casa con una cinta o con sus pasos?

Cierre (15 min)

Nos sentamos en círculo. Cada grupo muestra su tabla y cuenta qué midió en la mañana y qué midió en la tarde. Comparamos los números y los dibujos. Pregunto: ¿la sombra fue igual en la mañana y en la tarde? ¿Qué cambió? ¿Por qué creen que pasó eso? Escucho sus explicaciones y las relaciono con la idea clave. Luego hacemos metacognición: ¿qué aprendimos hoy sobre la sombra? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué fue lo más difícil? ¿Para qué nos sirve saber que la sombra cambia? Cierro felicitando su trabajo de indagación y su cuidado al usar la cinta.

VI. MATERIALES

Un palo alto o poste del patio de la escuela.

Cinta métrica o wincha de costura.

Tizas de color para marcar la sombra en el piso.

Tabla de registro en medio pliego para cada grupo.

Lápices y colores.

Cuaderno de campo.

Reloj o celular para anotar la hora.

VII. ANEXOS

Prepara con anticipación una tabla de registro en medio pliego para cada grupo, con las columnas de momento del día, medida de la sombra, dibujo y dirección. Lleva al patio una cinta métrica por grupo, tizas de color y lápices. Elige un palo o poste del patio que tenga espacio libre alrededor para que la sombra se vea completa y no la tapen otros objetos. Verifica que el patio esté despejado a la hora de la salida. Ten a mano un reloj o el celular para anotar la hora exacta de cada medición. Si el día está nublado, puedes usar una linterna potente y un palo pequeño en el aula para simular el movimiento del sol, aunque la experiencia directa con el sol es la más valiosa.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Tabla de registro con las medidas y los dibujos de la sombra del palo en la mañana y en la tarde, más la explicación oral del cambio.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Hace una pregunta sobre la sombra y da una posible respuesta usando lo que observó antes. | C2 = Mide con la cinta la sombra del palo en la mañana y en la tarde, y anota el número en su tabla. | C3 = Dibuja cómo se ve la sombra en cada momento y señala hacia dónde se movió. | C4 = Explica con sus palabras por qué la sombra cambia durante el día.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.