Exploramos el río y clasificamos los seres vivos que encontramos

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Exploramos el río y clasificamos los seres vivos que encontramos

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Hoy saldremos al río cercano para observar los seres vivos que allí habitan, registrar lo que encontremos y agruparlos según si vuelan, nadan o caminan. Así comprenderemos que los seres vivos se pueden clasificar según sus características y el lugar donde viven.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En nuestra comunidad, el río es un lugar importante: allí lavan ropa, pescan y juegan. Pero, ¿nos hemos detenido a mirar quiénes viven en el río? ¿Qué animales y plantas podemos encontrar? ¿Todos se mueven igual? En esta sesión, saldremos a explorar el río para descubrir la diversidad de seres vivos que lo habitan y aprender a clasificarlos según cómo se desplazan. Así podremos valorar y cuidar mejor nuestro río.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Saludo y asamblea breve. Recordamos las normas de convivencia para la salida: caminar en fila, no alejarse del grupo, no arrojar basura, observar sin dañar a los seres vivos.

Motivación: muestro una lámina o dibujo de un río con animales (pato, pez, rana, garza, mariposa). Pregunto: ¿Qué animales ven? ¿Dónde viven? ¿Cómo se mueven?

Recojo de saberes: ¿Han ido alguna vez al río? ¿Qué animales han visto? ¿Qué plantas? Anoto sus respuestas en la pizarra.

Conflicto cognitivo: ¿Todos los animales del río nadan? ¿Habrá animales que vuelan o caminan cerca del río? ¿Cómo podríamos averiguarlo?

Propósito: Hoy saldremos al río para observar, registrar y clasificar los seres vivos según cómo se desplazan.

Desarrollo (60 min)

Antes de la salida (10 min)

Organizamos grupos de 4 o 5 estudiantes. Cada grupo llevará una ficha de registro (ver Anexo) y un lápiz.

Explico cómo usar la ficha: en el primer recuadro dibujan o escriben el nombre del ser vivo que observan. En el segundo, marcan con una X si vuela, nada o camina.

Recordamos las normas de seguridad y respeto por los seres vivos.

Durante la salida (30 min)

Caminamos hasta el río más cercano (puede ser un canal, acequia o puente).

Los estudiantes observan con atención y registran en su ficha los seres vivos que ven: aves, peces, insectos, plantas, etc.

Los acompaño y hago preguntas: ¿Qué es eso que se mueve? ¿Vuela o nada? ¿Dónde está: en el agua, en el aire o en la orilla?

Si no podemos salir, usamos el patio o un video corto del río y realizamos la observación allí.

Después de la salida (20 min)

De vuelta en el aula, los estudiantes comparten lo que registraron. Pegan su ficha en la pizarra o la muestran a sus compañeros.

En grupo, clasifican los seres vivos en tres columnas: vuelan, nadan, caminan. Pueden usar dibujos o palabras.

Pregunto: ¿Por qué agruparon así a los animales? ¿Todos los que nadan viven en el agua? ¿Los que vuelan solo están en el aire?

Formalizamos: Los seres vivos se pueden clasificar según sus características y el lugar donde viven. Una forma es según cómo se desplazan: los que vuelan (aves, insectos), los que nadan (peces, ranas) y los que caminan (perros, hormigas, personas).

Reflexionamos: ¿Fue fácil observar? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo podríamos mejorar nuestra observación?

Cierre (15 min)

Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve clasificar a los seres vivos? ¿Qué fue lo que más me gustó? ¿Qué puedo hacer para cuidar a los seres vivos del río?

Transferencia: Pido que en casa observen un animal o planta cerca de su hogar y lo dibujen, anotando cómo se desplaza. Lo compartirán en la próxima clase.

VI. MATERIALES

Ficha de registro impresa para cada estudiante (ver Anexo).

Lápices y colores.

Tablero o clip para sujetar la ficha.

Lámina o dibujo de un río con seres vivos.

Cinta adhesiva o limpiatipo para pegar las fichas.

Opcional: lupa, cámara de celular para fotos.

VII. ANEXOS

El docente prepara una ficha de registro para cada estudiante. La ficha tiene una tabla con tres columnas: en la primera, un espacio para dibujar o escribir el nombre del ser vivo observado. En la segunda, tres casilleros para marcar con una X según si vuela, nada o camina. En la tercera, un espacio para anotar dónde lo encontró (en el agua, en el aire, en la orilla). Además, lleva una lámina grande con un dibujo de un río y varios animales para la motivación inicial. Prepara también una cartulina con tres columnas grandes (vuelan, nadan, caminan) para la clasificación grupal en el aula. Si no es posible la salida, selecciona un video corto (2 o 3 minutos) que muestre la vida en un río peruano y lo proyecta en el aula.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Ficha de registro con dibujos o palabras de los seres vivos observados, organizados en tres grupos: vuelan, nadan, caminan.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Hace preguntas sobre los seres vivos del río y dice qué cree que encontrará. | C2 = Observa y registra en su ficha al menos tres seres vivos con dibujos o palabras. | C3 = Agrupa los seres vivos según cómo se desplazan: vuelan, nadan o caminan. | C4 = Explica con sus palabras por qué los agrupó de esa manera.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.