Analizamos la red alimenticia del lago Titicaca y el impacto de perder al pejerrey o al totorero

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Analizamos la red alimenticia del lago Titicaca y el impacto de perder al pejerrey o al totorero

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Comprender que los seres vivos del lago Titicaca se relacionan mediante cadenas y redes alimenticias, y evaluar cómo la desaparición del pejerrey o del totorero afecta a todo el ecosistema.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la orilla del lago Titicaca, en la región Puno, los pescadores artesanales comentan que hace unos años capturaban pejerrey en abundancia y que ahora las redes salen casi vacías. También notan que el totoral, donde antes anidaban aves como el totorero, se está reduciendo por la quema y el corte excesivo de la totora para alimentar al ganado. Don Genaro, un pescador de la zona, se pregunta: ¿por qué si solo disminuyó el pejerrey también escasean otras especies? ¿Qué pasaría con todo el lago si desaparece el totorero? ¿Cómo podemos explicar estas relaciones a nuestra comunidad para que cuide el lago?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Saluda a los estudiantes y presenta la situación significativa de don Genaro. Pide que lean el texto y comenten en parejas: ¿qué especies del lago conocen?, ¿de qué se alimentan?, ¿qué pasaría si una desaparece?

Anota en la pizarra las ideas previas y formula la pregunta de indagación: ¿Cómo se relacionan los seres vivos del lago Titicaca y qué ocurre en el ecosistema si desaparece el pejerrey o el totorero?

Comunica el propósito: comprender las relaciones alimenticias del lago Titicaca y evaluar las consecuencias de la pérdida de una especie. Presenta los criterios de evaluación.

Acuerda con el grupo las normas de trabajo: escuchar, respetar las ideas y usar el material con cuidado.

Desarrollo (60 min)

Comprensión del problema y planteamiento de hipótesis (10 min)

Entrega a cada equipo un juego de tarjetas con especies del lago Titicaca (Anexo 1). Pide que las observen y lean la información de cada una.

Solicita que escriban una hipótesis en su cuaderno: ¿qué creen que ocurrirá en el lago si desaparece el pejerrey?, ¿y si desaparece el totorero?

Búsqueda de estrategias y representación concreta (15 min)

Indica que clasifiquen las tarjetas en productores, consumidores y descomponedores. Pueden usar el reverso de las tarjetas o el cuaderno para anotar.

Pide que armen una red alimenticia uniendo las tarjetas con flechas de papel o lana. Cada flecha debe indicar quién se come a quién. Aclara que una red tiene varias cadenas entrelazadas, no una sola línea.

Acompaña a los equipos y formula preguntas: ¿por qué el fitoplancton es productor?, ¿el pejerrey es consumidor primario o secundario?, ¿qué pasaría si quitamos una tarjeta?

Representación pictórica (10 min)

Solicita que dibujen la red alimenticia en una hoja o en su cuaderno, usando flechas y nombres. Deben incluir al menos ocho especies y señalar con color diferente a los productores, consumidores y descomponedores.

Formalización (10 min)

A partir de los dibujos, construyan juntos la definición de cadena alimenticia y red alimenticia. Anota en la pizarra:

- Cadena alimenticia: secuencia lineal que muestra cómo la energía y la materia pasan de un organismo a otro mediante la alimentación. - Red alimenticia: conjunto de cadenas alimenticias interconectadas en un ecosistema. - Productores: organismos que fabrican su propio alimento, como el fitoplancton y la totora. - Consumidores primarios: herbívoros, como el ispi y el caracol. - Consumidores secundarios: carnívoros que comen herbívoros, como el pejerrey y el bagre. - Consumidores terciarios: como el totorero, que come peces y también insectos. - Descomponedores: bacterias y hongos que descomponen la materia orgánica.

Explica que la energía fluye en un solo sentido y que al desaparecer una especie se alteran todas las relaciones.

Análisis de datos e información (10 min)

Pide que retiren la tarjeta del pejerrey de la red. Pregunta: ¿qué consumidores se quedan sin alimento?, ¿qué pasaría con el totorero?, ¿aumentarían otras especies? Luego retiren la tarjeta del totorero y analicen: ¿qué pasa con los peces que este controlaba?, ¿cómo afecta al totoral?

Solicita que escriban en su cuaderno dos consecuencias en cadena para cada caso.

Evaluación y comunicación (5 min)

Cada equipo presenta su red y explica una consecuencia de la desaparición de una especie. Usa la rúbrica para valorar la participación.

Cierre (15 min)

Sistematiza con los estudiantes: los seres vivos del lago Titicaca se relacionan por cadenas y redes alimenticias, y la desaparición de una especie afecta a todas las demás.

Pide que respondan de forma oral o escrita: ¿qué aprendí hoy sobre las relaciones en el ecosistema?, ¿cómo me ayudó armar la red con tarjetas?, ¿en qué situación de mi comunidad puedo aplicar lo aprendido?

Como transferencia, solicita que en casa conversen con un familiar que conozca el lago y anoten una acción que ayude a conservar el pejerrey o el totoral. La evidencia se entrega al final de la sesión.

VI. MATERIALES

Tarjetas con especies del lago Titicaca (Anexo 1), impresas o dibujadas en cartulina.

Flechas de papel o lana de color para unir las tarjetas.

Plumones, colores, hojas bond o cuaderno.

Pizarra y plumón para pizarra.

Rúbrica de evaluación.

VII. ANEXOS

Anexo 1: Tarjetas de especies del lago Titicaca

Cada tarjeta debe tener el nombre de la especie, una imagen o dibujo y una breve descripción con su tipo de alimentación. Prepara un juego por equipo con las siguientes especies:

Fitoplancton: microorganismos acuáticos que realizan fotosíntesis. Productor.

Totora: planta acuática que crece en las orillas. Productor.

Algas verdes: plantas acuáticas que flotan en el agua. Productor.

Ispi: pez pequeño que se alimenta de fitoplancton y algas. Consumidor primario.

Caracol: molusco que raspa algas y restos de totora. Consumidor primario.

Pejerrey: pez que se alimenta de ispi y otros peces pequeños. Consumidor secundario.

Bagre: pez que come ispi, caracoles y peces pequeños. Consumidor secundario.

Totorero: ave que come peces pequeños, insectos y anida en la totora. Consumidor terciario.

Garza blanca: ave que come peces y anfibios. Consumidor terciario.

Bacterias y hongos: descomponen restos de plantas y animales. Descomponedores.

Anexo 2: Texto de la situación significativa

En la orilla del lago Titicaca, en Puno, los pescadores artesanales comentan que antes capturaban pejerrey en abundancia y que ahora las redes salen casi vacías. También notan que el totoral, donde anidan aves como el totorero, se reduce por la quema y el corte excesivo de totora. Don Genaro se pregunta: ¿por qué si solo disminuyó el pejerrey también escasean otras especies? ¿Qué pasaría con todo el lago si desaparece el totorero? ¿Cómo podemos explicar estas relaciones a nuestra comunidad para que cuide el lago?

Anexo 3: Preguntas de análisis

¿Qué especies son productoras en el lago Titicaca? ¿Por qué?

¿Qué relación existe entre el ispi y el pejerrey?

Si desaparece el pejerrey, ¿qué consumidores se quedan sin alimento? Menciona dos.

Si desaparece el totorero, ¿qué pasaría con los peces que este controlaba? ¿Y con el totoral?

¿Qué acción concreta propones para conservar el equilibrio del lago Titicaca?

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Red alimenticia del lago Titicaca elaborada en un organizador gráfico con flechas y un párrafo que explica las consecuencias de la desaparición del pejerrey o del totorero.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Identifica a los productores, consumidores y descomponedores del ecosistema del lago Titicaca en las tarjetas de especies. | C2 = Construye una red alimenticia conectando las tarjetas según las relaciones de alimentación y justifica cada flecha. | C3 = Explica con lenguaje científico qué ocurre en la red si desaparece el pejerrey o el totorero, mencionando al menos dos efectos en cadena. | C4 = Propone una acción concreta para conservar el equilibrio del ecosistema del lago Titicaca.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.