Construimos un invernadero para proteger los cultivos de las heladas andinas

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Construimos un invernadero para proteger los cultivos de las heladas andinas

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los estudiantes diseñen, construyan y validen un pequeño invernadero con botellas y plástico para proteger una planta de las bajas temperaturas, midiendo la temperatura interior y exterior durante varios días, y comprendan que esta solución tecnológica es útil para las comunidades andinas que enfrentan heladas.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En las zonas altoandinas del Perú, como las comunidades de Puno, Cusco o Huancavelica, las heladas caen entre mayo y julio y pueden quemar los cultivos de papa, habas o quinua. Los agricultores pierden parte de su cosecha y con ello el alimento de sus familias. Por ejemplo, en la comunidad de Chinchero, Cusco, la familia Quispe perdió el 40% de su cosecha de papa en junio de 2023 debido a las heladas. Frente a esta situación, nos preguntamos: ¿cómo podemos proteger una planta de las bajas temperaturas usando materiales que tenemos a mano? En esta sesión vamos a construir un invernadero casero con botellas de plástico y plástico transparente, y mediremos si realmente conserva el calor.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Saludo y presentación del propósito: hoy construiremos un invernadero para proteger una planta de las heladas.

Recogemos saberes previos con preguntas: ¿alguna vez han visto un invernadero? ¿Dónde? ¿Para qué sirve? ¿Qué pasa con las plantas cuando hace mucho frío?

Planteamos la pregunta de indagación: ¿Cómo podemos construir un invernadero casero que mantenga una temperatura mayor que la del exterior para proteger una planta de las heladas?

Acordamos las normas de trabajo y el cuidado de los materiales.

Desarrollo (60 min)

1. Planteamiento del problema (10 min)

Presentamos el caso: en la comunidad de Chinchero, Cusco, las heladas de junio quemaron los cultivos de papa de la familia Quispe. Ellos quieren proteger al menos una parte de su chacra. Preguntamos: ¿qué solución tecnológica podemos diseñar con materiales de casa para mantener una temperatura más alta alrededor de una planta? Anotamos las respuestas en la pizarra.

2. Planteamiento de hipótesis (5 min)

Cada grupo escribe su hipótesis en una hoja. Por ejemplo: "Si cubrimos una planta con botellas y plástico transparente, entonces la temperatura dentro será mayor que fuera porque el plástico retiene el calor del sol".

3. Diseño de la solución tecnológica (15 min)

Entregamos a cada grupo una hoja de diseño. Allí dibujan su invernadero, anotan los materiales (botellas de plástico de 3 litros cortadas, plástico transparente, cinta adhesiva, palitos de madera o cañas, tierra, una planta pequeña como lechuga o hierbabuena), las medidas (largo, ancho, alto) y los pasos para armarlo. Revisamos que el diseño sea viable y que consideren cómo van a medir la temperatura.

4. Construcción del invernadero (20 min)

Cada grupo arma su invernadero siguiendo su diseño. Pueden hacerlo con botellas cortadas por la mitad y colocadas alrededor de la planta, o con un armazón de palitos cubierto con plástico transparente. Deben dejar un espacio para colocar el termómetro. Mientras construyen, el docente acompaña y pregunta: ¿por qué usas plástico transparente y no de color? ¿Cómo vas a evitar que el viento lo tumbe?

5. Registro de datos (10 min)

Colocamos un termómetro dentro del invernadero y otro fuera, a la sombra. Cada grupo anota la temperatura inicial en una tabla como esta:

Explicamos que deben tomar datos durante dos días, en el mismo horario, para comparar. Si no hay termómetros suficientes, pueden usar uno y rotar por grupos, anotando en la tabla común.

6. Análisis de resultados y estructuración del saber (10 min)

Con los primeros datos, preguntamos: ¿qué diferencias observan entre la temperatura de adentro y de afuera? ¿A qué se debe? Formalizamos: el plástico transparente deja pasar la luz solar, que calienta el aire y la tierra dentro del invernadero. Ese calor queda atrapado porque el plástico impide que se escape rápidamente. Por eso la temperatura interior es mayor que la exterior, sobre todo en las horas de sol. Este principio se usa en los invernaderos de las comunidades andinas para proteger los cultivos de las heladas. Indicamos que el efecto invernadero también ocurre a escala planetaria, pero eso lo veremos en otra sesión.

Cierre (15 min)

Cada grupo presenta su invernadero y muestra su tabla de registro. Explican si su hipótesis se cumplió o no, y por qué.

Metacognición: ¿Qué aprendí hoy sobre cómo proteger los cultivos del frío? ¿Qué fue lo más difícil de construir el invernadero? ¿Cómo puedo mejorar mi diseño? ¿Para qué me sirve lo que aprendí en mi comunidad?

Como extensión, pedimos que durante la semana sigan registrando temperaturas y que averigüen si en su zona se usan invernaderos o mallas contra heladas.

VI. MATERIALES

Botellas de plástico de 3 litros (2 por grupo)

Plástico transparente (1 metro por grupo)

Cinta adhesiva

Palitos de madera o cañas

Tijeras y punzón (con cuidado)

Tierra de chacra

Plantas pequeñas (lechuga, hierbabuena o similar)

Termómetros (2 por grupo, o los que haya)

Cuaderno de campo

Hoja de diseño

VII. ANEXOS

El docente prepara con anticipación una hoja de diseño para cada grupo, con espacios para el dibujo, la lista de materiales, las medidas y los pasos de construcción. También elabora una tabla de registro de temperaturas en papelote o en la pizarra, para que los grupos anoten sus datos si no tienen termómetros suficientes. Prepara una planta pequeña por grupo (puede ser una lechuga o hierbabuena sembrada en una maceta o en el suelo del patio). Revisa que los termómetros funcionen y que haya un lugar seguro para colocar los invernaderos, donde reciban sol durante la mañana. Ten a mano un ejemplo de invernadero armado con botellas para mostrar si algún grupo tiene dificultades. Finalmente, prepara una ficha con la explicación del efecto invernadero a pequeña escala, para entregar al finalizar la sesión.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Invernadero construido con botellas y plástico, acompañado de un cuadro de registro de temperaturas internas y externas durante dos días y un dibujo del diseño con medidas.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Explica con sus propias palabras por qué un invernadero conserva el calor y protege a las plantas de las heladas. | C2 = Diseña un esquema o dibujo de su invernadero con las medidas y los materiales que usará. | C3 = Construye el invernadero con botellas y plástico siguiendo su diseño, y lo ajusta si es necesario. | C4 = Registra las temperaturas dentro y fuera del invernadero en una tabla y compara los datos obtenidos.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.