Modelamos el ciclo del agua y explicamos por qué llueve en mi región

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Modelamos el ciclo del agua y explicamos por qué llueve en mi región

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Hoy vamos a armar un modelo con una bolsa transparente, agua y el calor del sol para observar cómo el agua cambia de estado y viaja en un ciclo que explica la lluvia de nuestra región.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el barrio de San Pedro, en la provincia de Huancayo, cuando llega la temporada de lluvias (de diciembre a marzo), el agua corre por las calles y llena la quebrada del río Shullcas. Doña Rosa, la dueña de la bodega de la esquina, comenta: «El agua que cae del cielo viene de lejos, del río y del mar». Los estudiantes de tercer grado de la I.E. 31540 se preguntan: ¿de dónde viene el agua que cae como lluvia? ¿Qué pasa con el agua del río Shullcas cuando hace mucho sol? Para responder, armaremos un modelo en una bolsa transparente y observaremos qué sucede con el agua cuando recibe calor. Así podremos explicar por qué llueve en nuestra región y cómo se conecta con el río y el mar.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Saludamos y recordamos las normas de convivencia para trabajar en equipo.

Mostramos una botella con agua y preguntamos: ¿qué pasaría si dejamos esta botella destapada bajo el sol toda la mañana? Escuchamos sus respuestas.

Presentamos la situación: «Doña Rosa dice que el agua de la lluvia viene del río y del mar. ¿Será cierto? ¿Cómo podemos averiguarlo?».

Comunicamos el propósito: «Hoy vamos a armar un modelo para observar cómo el agua cambia de estado y forma parte del ciclo que produce la lluvia».

Acordamos los criterios: escribir una pregunta, armar el modelo, registrar lo observado y explicar con nuestras palabras.

Desarrollo (60 min)

Comprensión del problema (10 min)

En equipos de cuatro, conversan: ¿de dónde viene el agua que cae como lluvia? ¿Qué le pasa al agua del río Shullcas cuando hace mucho sol? ¿Han visto vapor salir de una olla?

Cada equipo escribe una pregunta investigable en una hoja. Por ejemplo: ¿cómo se forma la lluvia? ¿Qué pasa con el agua cuando recibe calor?

Acompañamos y ayudamos a precisar las preguntas.

Búsqueda de estrategias (10 min)

Preguntamos: ¿cómo podemos hacer para ver el ciclo del agua en el aula? Escuchamos sus ideas.

Presentamos los materiales: bolsa transparente con cierre, agua, marcador indeleble, cinta adhesiva y un lugar soleado (ventana o patio).

Entre todos, acordamos los pasos del experimento:

1. Echar un poco de agua en la bolsa y cerrarla bien. 2. Marcar con el marcador el nivel del agua. 3. Pegar la bolsa en una ventana donde le dé el sol. 4. Observar cada cierto tiempo y dibujar lo que vemos.

Explicamos que este modelo representa lo que pasa en la naturaleza con el agua de los ríos, lagos y mares.

Representación (concreto, pictórico, simbólico) (15 min)

Concreto: Cada equipo arma su bolsa con agua y la pega en la ventana o en el patio. Tocan la bolsa y sienten el agua. La dejan bajo el sol.

Pictórico: Mientras esperan, en una hoja dividida en tres columnas dibujan: antes de poner la bolsa al sol, después de unos minutos y al final. Anotan con palabras o dibujos lo que ven: gotitas, vapor, agua en el fondo.

Simbólico: Usamos flechas para representar el recorrido del agua: agua líquida, luego vapor, luego gotitas y finalmente agua líquida. Escriben junto a cada flecha la palabra correspondiente.

Formalización (10 min)

Revisamos las bolsas y observamos: el agua se calentó, subió como vapor, se pegó en las paredes de la bolsa formando gotitas y luego cayó. Preguntamos: ¿qué pasó con el agua?

Explicamos con un dibujo en la pizarra: el calor del sol hace que el agua se evapore (cambia de líquido a gas), el vapor sube, se enfría y se condensa (cambia de gas a líquido) formando gotitas que caen como precipitación.

Leemos juntos un texto breve preparado en un papelote:

«El ciclo del agua El sol calienta el agua de los ríos, lagos y mares. El agua se evapora y sube como vapor. Arriba, el vapor se enfría y forma pequeñas gotitas que se juntan en las nubes. Cuando las gotitas son grandes y pesadas, caen como lluvia. Esa agua corre por las quebradas, llega a los ríos y vuelve al mar. Así, el agua viaja en un ciclo una y otra vez».

Relacionamos con nuestra región: en la costa, el sol calienta el agua del mar. En la sierra, como en Huancayo, el agua del río Shullcas y de las lagunas se evapora y forma nubes que luego caen como lluvia o granizo.

Reflexión (5 min)

Preguntamos: ¿qué parte del ciclo pudimos ver en nuestra bolsa? ¿Qué parte no pudimos ver y por qué? ¿Cómo se relaciona lo que observamos con la lluvia de nuestra zona?

Escuchamos sus respuestas y aclaramos dudas.

Transferencia (10 min)

Cada equipo escribe o dibuja en su cuaderno una explicación de por qué llueve en su región, usando las palabras: evaporación, condensación y precipitación.

Comparten su explicación con otro equipo. Luego, un representante de cada equipo lee su explicación al grupo.

Preguntamos: ¿qué pasaría si no existiera el ciclo del agua? ¿Cómo podemos cuidar el agua en nuestra casa y en el barrio?

Cierre (15 min)

Sistematizamos: pegamos en la pizarra un esquema del ciclo del agua con flechas y palabras. Los estudiantes pasan a completar o señalar las partes.

Metacognición: preguntamos: ¿qué aprendí hoy sobre el ciclo del agua? ¿Cómo me ayudó el modelo de la bolsa a entender la lluvia? ¿Qué me resultó más difícil? ¿Para qué me sirve lo que aprendí?

Evaluación: revisamos el cuadro de registro y la explicación escrita o dibujada de cada estudiante con la lista de cotejo.

Como actividad para casa, pedimos que observen con su familia dónde se ve el agua evaporarse (por ejemplo, al hervir agua, al secarse la ropa) y lo comenten en la próxima clase.

VI. MATERIALES

Bolsas transparentes con cierre (una por equipo)

Agua

Marcador indeleble

Cinta adhesiva

Papelote con el texto del ciclo del agua

Cuaderno u hojas de papel

Lápices y colores

Ventana o patio con luz solar

VII. ANEXOS

El docente prepara un papelote con el texto «El ciclo del agua» para leer en grupo. También elabora un cuadro de registro con tres columnas: «Antes», «Durante» y «Después», para que los estudiantes anoten o dibujen lo que observan en la bolsa. Prepara un esquema grande del ciclo del agua en otro papelote, con flechas y espacios en blanco para completar las palabras evaporación, condensación y precipitación. Además, lleva una lista de cotejo para registrar el desempeño de cada estudiante durante la indagación y la explicación final. No se necesitan otros materiales impresos.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Cuadro de registro de observaciones del modelo y explicación escrita o dibujada del ciclo del agua en la región.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Escribe una pregunta investigable sobre el ciclo del agua en su región. | C2 = Arma una bolsa transparente con agua, la pega en una ventana soleada y anota o dibuja lo que observa. | C3 = Completa el cuadro de registro con dibujos o palabras en las columnas «Antes», «Durante» y «Después». | C4 = Escribe o dibuja una explicación de por qué llueve en su región usando las palabras evaporación, condensación y precipitación.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.