Recolectamos suelo del huerto y descubrimos qué les da a las plantas

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Recolectamos suelo del huerto y descubrimos qué les da a las plantas

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los estudiantes indaguen sobre las características del suelo de su huerto o jardín y expliquen que el suelo aporta agua y nutrientes a las plantas, y que cuidarlo es cuidar los alimentos que comemos.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el huerto de la escuela, doña Rosa, la señora que nos ayuda a regar, nos contó que el año pasado sembró lechugas en dos lugares distintos del patio. En un lugar crecieron grandes y verdes, y en el otro se quedaron chiquitas y amarillentas. Ella no sabe por qué pasó eso si regó igual a las dos. Los estudiantes del tercer grado se preguntan entonces: ¿qué tiene el suelo que ayuda a las plantas a crecer? ¿Será igual el suelo de todo el patio? ¿Podemos descubrir con nuestros propios ojos qué hace que una planta crezca mejor en un suelo que en otro?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Saludamos y recordamos las normas de convivencia para el trabajo de hoy: escuchar al compañero, manipular con cuidado la tierra y lavarnos las manos al terminar.

Mostramos a los estudiantes un pequeño envase con tierra del huerto y una planta de rabanito que se ve marchita porque no la hemos regado. Preguntamos: ¿por qué se ve así esta plantita? ¿Qué necesita del suelo? Escuchamos sus respuestas sin corregirlas todavía.

Presentamos el propósito: hoy vamos a indagar sobre el suelo de nuestro huerto para descubrir qué le da a las plantas y por qué debemos cuidarlo.

Les pedimos que escriban o dibujen en su cuaderno una primera respuesta a la pregunta: ¿qué crees que tiene el suelo que ayuda a crecer a las plantas?

Desarrollo (60 min)

Comprensión del problema y planteamiento de la pregunta (10 min)

Recordamos el caso de doña Rosa y escribimos en la pizarra la pregunta de indagación: ¿Qué características del suelo de nuestro huerto ayudan a que las plantas crezcan mejor?

Los estudiantes proponen posibles respuestas. Anotamos dos o tres en la pizarra, por ejemplo: "el suelo con más tierra oscura tiene más alimento", "el suelo mojado ayuda más".

Diseño de estrategias (10 min)

En equipos de cuatro, conversamos cómo podríamos averiguarlo. Acordamos hacerlo en dos partes: primero recolectar y observar muestras de dos suelos distintos del patio (uno del huerto y otro de la zona de tierra seca o arenosa cerca de la losa), y luego sembrar una semilla de frijol en cada tipo de suelo para comparar.

Pedimos que mencionen qué necesitamos: lupas, palitas o cucharas, envases reciclados, agua, semillas de frijol, etiquetas y la tabla de registro.

Recojo de datos con material concreto (20 min)

Salimos al patio en orden. Cada equipo recolecta con una cuchara un poco de suelo del huerto (suelo A) y otro poco de la zona arenosa o seca (suelo B). Colocan cada muestra en un envase con su etiqueta.

De vuelta al aula, cada estudiante observa con la lupa las dos muestras. Tocan la tierra con los dedos, huelen y miran el color. Responden en su tabla: ¿de qué color es?, ¿se siente suave, arenoso o pegajoso?, ¿está húmedo o seco?, ¿le vemos restos de hojitas o animalitos pequeños?

Dibujan lo que ven en cada muestra.

Representación y siembra (10 min)

Cada equipo siembra una semilla de frijol en el suelo A y otra en el suelo B, en envases reciclados con huequitos. Riegan la misma cantidad de agua a las dos.

Dibujan en su cuaderno cómo quedaron sus dos macetas y anotan la fecha. Acordamos observar durante la semana y registrar qué pasa.

Formalización (5 min)

Con las observaciones en la mano, conversamos: ¿qué diferencia hay entre los dos suelos? ¿Cuál se ve más oscuro y por qué? Explicamos que el suelo oscuro tiene más humus, que son restos de hojas y animalitos descompuestos, y que eso es alimento para la planta. El suelo aporta agua y nutrientes a la planta a través de la raíz. Por eso el suelo del huerto, cuidado con abono y con restos vegetales, ayuda a que las plantas crezcan mejor.

Reflexión (5 min)

Preguntamos: ¿nuestra primera respuesta era correcta? ¿Qué aprendimos al observar con la lupa que no sabíamos antes? ¿Qué hubiéramos descubierto si solo mirábamos sin tocar ni usar la lupa?

Cierre (15 min)

Cada equipo comparte en una frase qué encontró en su muestra de suelo.

Volvemos a la idea clave: el suelo aporta agua y nutrientes a las plantas, y cuidarlo es cuidar los alimentos que comemos.

Preguntamos para la metacognición: ¿qué hicimos hoy para averiguar sobre el suelo?, ¿qué fue lo más difícil?, ¿cómo lo resolvimos?, ¿para qué me sirve lo que aprendí?, ¿qué haría para cuidar el suelo de mi casa o de mi barrio?

Como tarea para casa, pedimos que conversen con su familia sobre qué hacen con los restos de comida y si los usan para abonar la tierra.

VI. MATERIALES

Lupas (una por estudiante o por pareja)

Cucharas o palitas pequeñas

Envases reciclados (botellas cortadas, vasos descartables) con huequitos en la base

Tierra del huerto y tierra arenosa o seca del patio

Semillas de frijol (dos por equipo)

Agua en un vaso pequeño o regadera

Etiquetas de papel y cinta

Cuaderno de Ciencia y Tecnología

Plumones y papelotes

VII. ANEXOS

El docente prepara con anticipación la tabla de registro que cada estudiante pegará en su cuaderno. Esta tabla tiene cuatro filas para las características del suelo (color, textura, humedad y restos que se ven) y dos columnas grandes, una para el suelo del huerto y otra para el suelo arenoso, con espacio para dibujar. También prepara el cuadro comparativo de la siembra, con dos columnas para anotar durante la semana qué pasa con la planta sembrada en cada suelo. El docente consigue las lupas, las cucharas, los envases reciclados y las semillas de frijol. Antes de la sesión, ubica en el patio dos zonas con suelo distinto: el huerto escolar y una zona de tierra seca o arenosa, y verifica que los estudiantes puedan acceder a ambas con seguridad. Lleva también una planta marchita para mostrar al inicio y un envase con tierra del huerto.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Tabla de registro de las muestras de suelo con dibujos y palabras, más el cuadro comparativo de la siembra de la semilla en dos tipos de suelo.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Formula una pregunta indagable sobre el suelo y plantea una posible respuesta antes de experimentar. | C2 = Menciona el color, la textura y la humedad de las muestras de suelo que recolecta. | C3 = Registra sus observaciones en una tabla simple con dibujos o palabras. | C4 = Menciona que el suelo le da agua y nutrientes a la planta y que cuidarlo ayuda a que tengamos alimentos.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.