Medimos las propiedades del suelo de nuestra chacra para decidir qué sembrar

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Medimos las propiedades del suelo de nuestra chacra para decidir qué sembrar

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Hoy vamos a indagar las propiedades del suelo de nuestra chacra o huerto escolar mediante pruebas sencillas de textura, color, retención de agua y presencia de aire, para decidir qué cultivo conviene sembrar.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el caserío de Cullhuas, en Huancayo, la familia Quispe sembró papa en su chacra como todos los años. Esta vez la cosecha fue muy pobre y los tubérculos salieron pequeños. Don Teófilo, el papá, dice que la tierra está cansada. La hija mayor, que estudia tercero de secundaria, escuchó que no todos los suelos son iguales y que algunos retienen más agua que otros. En el mercado de Huancayo, el saco de papa está a 70 soles y la familia necesita recuperar la inversión. ¿Cómo podemos saber qué propiedades tiene el suelo de nuestra chacra para elegir mejor el próximo cultivo? ¿Qué pruebas sencillas podemos hacer con lo que tenemos en casa?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Recibimos a los estudiantes con un puñado de tierra de la zona sobre la mesa. Les pido que la toquen, la huelan y comenten cómo es. Pregunto: ¿de qué está hecha la tierra? ¿Todos los suelos son iguales? Escucho sus respuestas y anoto las ideas en la pizarra.

Luego presento la situación de la familia Quispe y planteo la pregunta de indagación: ¿qué propiedades del suelo de nuestra chacra podemos medir para saber si es apto para un cultivo? Les pido que escriban en su cuaderno una hipótesis: ¿qué creen que encontraremos en el suelo de nuestra zona? ¿Será un suelo que retiene mucha agua o poca?

Comunico el propósito de la sesión y los criterios de evaluación que están escritos en la pizarra.

Desarrollo (60 min)

Comprensión de la pregunta y organización (10 min). Formamos equipos de cuatro. Cada equipo recibe una muestra de suelo de la chacra familiar o del huerto escolar, recolectada el día anterior en una bolsa. Revisamos juntos la pregunta de indagación y las hipótesis que escribieron. Aclaramos qué significa textura, retención de agua y presencia de aire.

Diseño de las pruebas (10 min). Con los estudiantes acordamos las cuatro pruebas que vamos a realizar y los materiales. Cada equipo recibe una ficha con el procedimiento. Leemos juntos los pasos y resolvemos dudas.

Prueba 1. Textura (método del puño y la cinta). Tomamos una porción de suelo húmedo y lo apretamos en el puño. Si se forma una bola que se deshace fácil, el suelo es arenoso. Si se forma una cinta delgada y flexible, es arcilloso. Si se forman grumos que se rompen con poca presión, es franco.

Prueba 2. Color. Colocamos una cucharada de suelo seco sobre papel blanco y lo comparamos con la tabla de colores: negro, marrón oscuro, marrón claro, rojizo, amarillento. Anotamos el color que más se parece.

Prueba 3. Retención de agua. Llenamos un vaso descartable agujereado en la base con 100 gramos de suelo. Lo colocamos sobre otro vaso y echamos 100 mililitros de agua medidos con una taza graduada. Esperamos 5 minutos y medimos con la misma taza cuánta agua pasó al vaso de abajo. La diferencia es el agua retenida.

Prueba 4. Presencia de aire. En un frasco con agua echamos un terrón de suelo seco. Observamos las burbujas que salen. Más burbujas indican más aire en el suelo.

Ejecución de las pruebas y registro (25 min). Cada equipo realiza las cuatro pruebas. Reparto a cada estudiante una tabla como esta para que registre sus datos.

Mientras trabajan, paso por los equipos, pregunto qué están observando y ayudo a quienes tienen dificultad para medir. Recuerdo que deben anotar lo que ven, no lo que creen.

Análisis de los datos (15 min). Cada equipo compara sus resultados con la hipótesis inicial. Pregunto: ¿se cumplió lo que pensaban? ¿Qué suelo retuvo más agua? ¿Qué relación hay entre el color oscuro y la presencia de materia orgánica? ¿Un suelo que retiene mucha agua siempre es mejor para la papa? Los estudiantes escriben sus conclusiones en el cuaderno.

Cierre (15 min)

Cada equipo presenta en un minuto su conclusión: qué tipo de suelo encontraron y qué cultivo recomendarían para la chacra de la familia Quispe. Argumentan con los datos de su tabla.

Luego responden de forma oral: ¿qué aprendí hoy sobre el suelo? ¿Cómo me ayudó la tabla a organizar lo que observé? ¿Qué haría distinto si tuviera que repetir las pruebas? ¿Para qué me sirve en mi vida saber las propiedades del suelo?

Cierro recordando la idea clave: el suelo es una mezcla de componentes que determina su fertilidad, y sus propiedades se pueden medir con pruebas sencillas para tomar decisiones sobre qué cultivar.

VI. MATERIALES

Muestras de suelo de la chacra o del huerto escolar, vasos descartables, frascos de vidrio con tapa, agua, tazas graduadas, papel blanco, cucharas, guantes de plástico, tabla de colores de suelo, cuaderno, lápiz y regla.

VII. ANEXOS

Antes de la sesión, el docente pide a los estudiantes que traigan una bolsa con suelo de su chacra o huerto. Prepara la tabla de colores de suelo impresa o dibujada en la pizarra, con cinco franjas que van del negro al amarillento. También elabora la ficha con los cuatro procedimientos descritos, uno por equipo, con lenguaje sencillo y pasos numerados. Consigue vasos descartables a los que les hace un agujero en la base con un clavo caliente. Lleva una taza graduada por equipo para medir el agua. Si algún estudiante no trae muestra, dispone de una reserva de tierra del patio del colegio. Alista una tabla grande en la pizarra para que los equipos anoten sus resultados y puedan compararlos al final.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Tabla de registro de las propiedades del suelo (textura, color, retención de agua y presencia de aire) con conclusión escrita sobre el cultivo recomendado para su chacra.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Escribe una pregunta investigable y una hipótesis sobre las propiedades del suelo de su zona. | C2 = Realiza las cuatro pruebas (textura, color, retención de agua y presencia de aire) siguiendo los pasos indicados. | C3 = Anota los datos de cada prueba en la tabla de registro. | C4 = Compara los resultados de las muestras y escribe una conclusión sobre qué propiedades influyen en la fertilidad del suelo. | C5 = Escribe qué cultivo recomienda sembrar en su chacra según los datos obtenidos.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.