Indagamos qué color de recipiente calienta más el agua con la energía del sol

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Indagamos qué color de recipiente calienta más el agua con la energía del sol

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Hoy vamos a indagar cómo el color del recipiente influye en el calentamiento del agua con la energía del sol, midiendo la temperatura cada diez minutos y registrando los datos en una tabla.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el patio de la I.E. 5011 José Faustino Sánchez Carrión, en el distrito de San Juan de Miraflores, Lima, los estudiantes de 4to grado B dejaron botellas de agua bajo el sol durante el recreo. Al mediodía, notaron que el agua de la botella negra estaba más caliente que la de la botella blanca. La temperatura del agua en la botella negra llegó a 30 °C, mientras que en la blanca solo llegó a 21 °C. ¿Será cierto que el color del envase influye en cuánto se calienta el agua? ¿Cómo podemos comprobarlo con lo que tenemos en el aula y en casa? Vamos a averiguarlo con un experimento sencillo.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Damos la bienvenida y recordamos las normas de trabajo en grupo.

Presentamos dos botellas de plástico con agua: una pintada de negro y otra de blanco. Preguntamos: ¿cuál creen que se calentará más si las ponemos al sol? ¿Por qué?

Los estudiantes comparten sus ideas previas. Anotamos algunas en la pizarra.

Comunicamos el propósito: hoy indagaremos cómo el color del recipiente influye en el calentamiento del agua por la energía del sol.

Acordamos los criterios de evaluación: formular una pregunta investigable, proponer un plan, registrar datos en una tabla y explicar los resultados.

Desarrollo (60 min)

Planteamiento del problema y hipótesis (10 min)

Planteamos la pregunta de indagación: ¿Cómo influye el color del recipiente en el aumento de la temperatura del agua cuando se expone al sol?

En grupos, los estudiantes escriben sus posibles respuestas (hipótesis) en una hoja. Por ejemplo: "El recipiente negro se calienta más porque absorbe más el calor del sol".

Diseño del plan de indagación (10 min)

Con ayuda de la docente, los estudiantes proponen los pasos del experimento:

1. Llenar dos recipientes iguales (uno pintado de negro y otro de blanco) con la misma cantidad de agua. 2. Colocarlos en el patio, bajo el sol, en un lugar plano. 3. Medir la temperatura inicial del agua en cada recipiente con un termómetro. 4. Medir la temperatura cada diez minutos durante media hora. 5. Anotar los datos en una tabla.

Organizamos los materiales: dos recipientes de plástico o latas (pintadas de negro y blanco), agua, termómetros, cronómetro o reloj, tabla de registro.

Recojo de datos (20 min)

Salimos al patio y realizamos el experimento. Los estudiantes, organizados en grupos, miden la temperatura inicial y luego cada diez minutos.

Registran los datos en una tabla como esta:

Mientras esperan, los estudiantes observan y describen lo que sienten al tocar los recipientes.

Análisis de datos (10 min)

De vuelta en el aula, comparan los datos. Preguntamos: ¿En qué recipiente subió más la temperatura? ¿Por qué creen que sucedió?

Los estudiantes elaboran un dibujo o esquema que muestre cómo el color oscuro absorbe más la energía del sol.

Estructuración del saber (5 min)

Con la participación de todos, llegamos a la conclusión: Los materiales oscuros absorben más energía del sol y por eso se calientan más que los claros. La energía del sol se transforma en calor.

Evaluación y comunicación (5 min)

Cada grupo comparte sus resultados y explica si su hipótesis se cumplió.

La docente revisa la precisión en el registro y la participación.

Cierre (15 min)

Realizamos la metacognición con preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos al medir la temperatura?

Los estudiantes responden oralmente y algunos escriben en su cuaderno.

Como transferencia, preguntamos: ¿Cómo podríamos usar este conocimiento para calentar agua en casa sin electricidad? ¿Qué otros materiales oscuros podríamos usar?

VI. MATERIALES

Dos recipientes iguales (botellas de plástico o latas) pintados uno de negro y otro de blanco.

Agua.

Termómetros (uno por grupo).

Cronómetro o reloj.

Tabla de registro impresa o dibujada en el cuaderno.

Lápices y colores.

Pizarra y plumones.

VII. ANEXOS

La docente prepara con anticipación los recipientes pintados de negro y blanco, asegurándose de que sean del mismo material y tamaño. También elabora una tabla de registro en papelotes o en hojas para cada grupo, con columnas para la hora y la temperatura de cada recipiente. Prepara una hoja con la pregunta de indagación y espacio para la hipótesis. Además, revisa que los termómetros funcionen correctamente y que el patio tenga una zona soleada disponible durante el tiempo del experimento. Si no hay termómetros suficientes, puede usar termómetros caseros con alcohol y colorante, o comparar la temperatura con el tacto, aunque se recomienda el uso de termómetros para datos más precisos.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Tabla de registro de temperaturas cada diez minutos y explicación escrita o dibujada sobre qué color absorbe más la energía del sol.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Escribe una pregunta investigable sobre cómo el color del recipiente influye en el calentamiento del agua. | C2 = Menciona en su plan los materiales, el tiempo de exposición al sol y la forma de medir la temperatura. | C3 = Anota en la tabla la temperatura de cada recipiente cada diez minutos, indicando la hora de cada medición. | C4 = Explica por escrito o con un dibujo por qué el recipiente negro se calienta más que el blanco, usando los datos de su tabla.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.