Medimos el oxígeno que sueltan las plantas acuáticas de nuestra laguna

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Medimos el oxígeno que sueltan las plantas acuáticas de nuestra laguna

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los estudiantes indaguen cómo la luz influye en la producción de oxígeno en plantas acuáticas y expliquen el proceso de fotosíntesis a partir de la evidencia recolectada.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la laguna de Quishuarcancha, en la comunidad de San Pedro de Cajas, provincia de Tarma, región Junín, los estudiantes de 4to de secundaria han observado que las plantas acuáticas que crecen en la orilla sueltan más burbujas en las mañanas soleadas que en los días nublados. Los pobladores usan estas plantas para alimentar a los cuyes y también las ven en las pozas de agua. Los estudiantes se preguntan si la luz del sol tiene que ver con esas burbujas. A partir de esta observación, planteamos la siguiente pregunta: ¿Cómo afecta la presencia de luz a la producción de oxígeno en las plantas acuáticas de la laguna de Quishuarcancha? Para responderla, realizaremos un experimento con plantas acuáticas expuestas a luz y oscuridad, midiendo la cantidad de burbujas que producen. Así podremos comprender mejor el proceso de fotosíntesis y su importancia para la vida en nuestra laguna.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Saludo y motivación: Muestra a los estudiantes una planta acuática (por ejemplo, elodea) en un frasco con agua. Pregunta: ¿Han visto estas plantas en la laguna de Quishuarcancha? ¿Qué observan en sus hojas cuando están bajo el sol?

Recojo de saberes previos: Pregunta: ¿Qué necesitan las plantas para vivir? ¿De dónde obtienen su alimento? ¿Qué relación tiene la luz con las plantas?

Conflicto cognitivo: Presenta la pregunta: ¿Las plantas acuáticas producen oxígeno? ¿Cómo podríamos comprobarlo? ¿Qué pasaría si las ponemos en oscuridad?

Propósito: Comunica el propósito de la sesión: "Hoy indagaremos cómo la luz afecta la producción de oxígeno en plantas acuáticas y explicaremos la fotosíntesis".

Desarrollo (60 min)

Problematiza situaciones (10 min)

En grupos, los estudiantes formulan preguntas investigables a partir de la situación. El docente guía para que surjan preguntas como: ¿La cantidad de burbujas que suelta la planta acuática cambia según la luz que recibe? ¿Qué variable podemos medir?

Se presenta la pregunta de indagación: ¿Cómo influye la presencia de luz en la producción de oxígeno de las plantas acuáticas?

Los estudiantes plantean hipótesis: "Si la planta acuática recibe más luz, entonces producirá más oxígeno (burbujas)".

Identifican variables: independiente (presencia o ausencia de luz), dependiente (cantidad de burbujas), intervinientes (temperatura del agua, cantidad de planta, tiempo de observación).

Diseña estrategias (10 min)

En grupos, diseñan un experimento para comprobar su hipótesis. El docente entrega materiales: frascos transparentes, plantas acuáticas (elodea o similar), agua de la laguna, linterna o luz solar, cronómetro o reloj, regla o cinta para medir.

Los estudiantes deciden cómo expondrán una planta a la luz y otra a la oscuridad, y cómo contarán las burbujas. El docente orienta para que consideren el tiempo de observación (por ejemplo, 5 minutos) y la necesidad de mantener constantes otras condiciones.

Elaboran un plan de acción: pasos a seguir, materiales, forma de registro.

Genera y registra datos (20 min)

Los estudiantes ejecutan el experimento. Colocan una planta en un frasco con agua y la exponen a la luz (sol o linterna) y otra en un lugar oscuro (caja cerrada).

Durante 5 minutos, cuentan las burbujas que se desprenden de la planta en cada condición. Registran los datos en una tabla como la siguiente:

Si es posible, repiten la medición para obtener un promedio.

Analiza datos (15 min)

Los estudiantes comparan los datos obtenidos y elaboran un gráfico de barras simple con los promedios.

Responden: ¿En qué condición hubo más burbujas? ¿Qué relación tiene la luz con la producción de oxígeno? ¿Se cumplió la hipótesis?

El docente guía la interpretación: las burbujas son oxígeno producido durante la fotosíntesis, que ocurre en presencia de luz.

Se contrasta con la información teórica: la fotosíntesis es el proceso mediante el cual las plantas producen oxígeno y materia orgánica a partir de la luz solar, el agua y el dióxido de carbono.

Estructuración del saber (5 min)

El docente sistematiza: La fotosíntesis ocurre en los cloroplastos, donde la clorofila capta la luz. Se produce glucosa y oxígeno. La luz es esencial para este proceso. Sin luz, la planta no produce oxígeno.

Se relaciona con la importancia de las plantas acuáticas en los ecosistemas: producen oxígeno para otros organismos.

Cierre (15 min)

Evaluación y comunicación: Cada grupo presenta sus conclusiones en un breve informe oral o escrito. Responden: ¿Qué aprendimos sobre la fotosíntesis? ¿Cómo nos ayudó el experimento a comprobarlo?

Metacognición: Preguntas: ¿Qué pasos seguí para indagar? ¿Qué fue lo más difícil? ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en mi vida diaria? ¿Qué haría diferente la próxima vez?

El docente cierra resaltando la importancia de la fotosíntesis para la vida y la necesidad de cuidar las plantas y el ambiente.

VI. MATERIALES

Plantas acuáticas (elodea o similar) recolectadas de la laguna de Quishuarcancha o compradas en el mercado de acuarios.

Frascos transparentes de vidrio o plástico.

Agua de la laguna o agua reposada.

Linterna o acceso a luz solar directa.

Caja de cartón o tela oscura para crear oscuridad.

Cronómetro o reloj con segundero.

Regla o cinta métrica.

Cuaderno de campo, lápices, papelotes.

Plumones, cinta adhesiva.

VII. ANEXOS

El docente prepara con anticipación los materiales para el experimento: consigue plantas acuáticas (elodea) en la laguna de Quishuarcancha o en una tienda de acuarios, y acondiciona frascos transparentes con agua reposada. También elabora una tabla de registro en papelote o en la pizarra para que los estudiantes copien en sus cuadernos, y prevé una caja de cartón para simular la oscuridad. Además, revisa la información teórica sobre la fotosíntesis para guiar la sistematización y tiene a mano preguntas de metacognición. No se entregan fichas adicionales. Todo el material se construye con los estudiantes durante la sesión.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Informe de indagación con tabla de datos, gráfico de barras y conclusión escrita sobre la producción de oxígeno en plantas acuáticas según la luz.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Escribe una pregunta investigable y una hipótesis que relaciona la luz con la producción de oxígeno en plantas acuáticas. | C2 = Diseña un procedimiento experimental que controla la variable luz y registra la cantidad de burbujas en una tabla. | C3 = Organiza los datos en una tabla y un gráfico de barras, y escribe una explicación de la relación entre luz y producción de oxígeno. | C4 = Escribe conclusiones que responden a la pregunta de indagación y menciona al menos una limitación del experimento.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.