SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Flotan o se hunden? Predecimos, probamos y registramos
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa | _______________________________________ |
Docente | _______________________________________ |
Nivel | Inicial |
Grado y sección | 5 años Sección: ______ |
Área | Ciencia y Tecnología |
Duración | 45 min |
Fecha | ____ / ____ / ______ |
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia | Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos. |
Capacidades | • Problematiza situaciones para hacer indagación. • Diseña estrategias para hacer indagación. • Genera y registra datos o información. • Analiza datos e información. • Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. |
Desempeños | • Hace preguntas sobre hechos o fenómenos que observa, elabora posibles respuestas y las contrasta con lo que ocurre al explorar. • Propone acciones y el uso de materiales e instrumentos para buscar información sobre el objeto o hecho de interés que le genera interrogantes. • Obtiene información sobre las características de los objetos a través de la observación y la experimentación, y registra sus resultados con dibujos o marcas de su propia elaboración. • Comunica lo que aprendió al explorar, dice qué esperaba que pasara y qué pasó realmente. |
Criterios de evaluación | • Anticipa si un objeto flotará o se hundirá antes de probarlo. • Coloca el objeto en el agua siguiendo el acuerdo del grupo. • Marca en la tabla lo que ocurrió realmente. • Cuenta en qué acertó y en qué se equivocó su predicción. |
Evidencia | Tabla de predicciones y resultados completada con marcas propias más la participación en la asamblea final. |
Instrumento | Lista de cotejo de indagación + registro anecdótico |
Enfoques transversales | Enfoque de búsqueda de la excelencia · Enfoque ambiental |
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Que las niñas y los niños anticipen si un objeto flotará o se hundirá, lo comprueben con la experiencia, registren el resultado con sus propias marcas y cuenten en qué acertaron y en qué no.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El fin de semana, la familia de Alondra fue a la playa de Ventanilla y ella contó en la asamblea que vio botellas y bolsas flotando en el agua, y que las piedritas que tiraba se iban al fondo enseguida. En el aula se armó una discusión: unos dicen que las cosas grandes se hunden y otros dicen que las pesadas. Nadie se pone de acuerdo. Hoy vamos a probarlo con nuestros propios objetos y a anotar qué pasa de verdad.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (10 min)
En asamblea, la maestra coloca al centro una tina transparente con agua y una bandeja con ocho objetos: una piedra, un corcho, una cuchara de metal, una hoja seca, una tapa plástica, un clip, un pedazo de esponja y una crayola.
Problematización: la maestra levanta la piedra y el corcho y pregunta: "Si los echo al agua, ¿qué creen que va a pasar con cada uno?".
Recoge las respuestas de varios niños y las repite en voz alta sin decir si son correctas.
Pregunta de indagación: "¿Cuáles de estos objetos flotan y cuáles se hunden?".
Acordamos cómo lo vamos a averiguar: primero decimos qué creemos, después lo probamos, después lo anotamos.
La maestra presenta el propósito: "Hoy vamos a adivinar, probar y anotar".
Desarrollo (27 min)
1. Predecimos (8 min)
Cada niño recibe su tabla de doble entrada con las imágenes de los ocho objetos en la primera columna y dos columnas más, una con el dibujo de un objeto arriba del agua y otra con el dibujo de un objeto en el fondo.
La maestra muestra los objetos uno por uno. Para cada uno, los niños marcan con un aspa dónde creen que va a quedar. Nadie prueba todavía.
La maestra pasa por las mesas y pregunta a algunos: "¿Por qué crees que ese se va a hundir?". Anota las respuestas en su registro anecdótico, porque ahí aparecen las ideas previas de los niños sobre peso y tamaño.
2. Probamos (12 min)
En grupos de cinco, alrededor de las tinas, cada niño toma un objeto y lo coloca en el agua con cuidado, sin lanzarlo.
Todos observan y dicen en voz alta: "flota" o "se hunde".
La maestra acompaña con preguntas:
¿Qué pasó? ¿Es lo que tú creías?
La piedra es chiquita y se hundió. La esponja es más grande y flotó. ¿Qué será entonces?
¿Qué pasa si aprieto la esponja y la meto mojada?
Ese último caso genera discusión y la maestra la deja abierta, porque el propósito es que los niños contrasten sus ideas y no que memoricen una explicación.
3. Registramos (7 min)
Cada niño vuelve a su tabla y ahora marca con un círculo lo que pasó realmente en cada objeto. Al final tiene su predicción con aspa y su resultado con círculo.
La maestra ayuda a quienes lo necesitan preguntando: "¿Dónde quedó el corcho? Marca ahí".
Cierre (8 min)
Asamblea final con las tablas en la mano. La maestra pregunta: "¿En cuál acertaste? ¿En cuál te equivocaste?".
Cada niño que quiera muestra su tabla y cuenta un caso.
Contamos entre todos cuántos objetos flotaron y cuántos se hundieron, y armamos el papelote colectivo pegando la imagen de cada objeto en la columna que le corresponde.
Metacognición: ¿Qué objeto te sorprendió más? ¿Qué creías al comienzo y qué sabes ahora? ¿Qué otra cosa te gustaría probar mañana?
Compromiso: cada niño trae mañana un objeto de casa que quiera probar, siempre que no sea frágil ni valioso.
VI. MATERIALES
Dos o tres tinas transparentes con agua.
Ocho objetos por grupo: piedra, corcho, cuchara de metal, hoja seca, tapa plástica, clip, esponja y crayola.
Tabla de doble entrada impresa, una por niño.
Crayolas gruesas, mandiles plásticos y toallas.
Papelote para el registro colectivo.
VII. ANEXOS
Anexo 1. Tabla de doble entrada de predicciones y resultados. Formato con las imágenes de los ocho objetos en la primera columna y dos columnas ilustradas, una para flota y otra para se hunde, con la indicación de marcar la predicción con aspa y el resultado con círculo.
Anexo 2. Tarjetas ilustradas de los objetos. Ocho tarjetas con la imagen de cada objeto en tamaño grande para el registro colectivo del papelote y para el trabajo con niños que necesitan apoyo visual.
Anexo 3. Guía de preguntas de indagación. Listado de preguntas abiertas para acompañar la predicción, la comprobación y el contraste, con la recomendación de no adelantar la explicación cuando un resultado contradice la idea del niño.
Anexo 4. Registro anecdótico de ideas previas. Formato para que la maestra anote las explicaciones espontáneas que dan los niños sobre por qué un objeto flota o se hunde, como insumo para planificar las siguientes sesiones.
Anexo 5. Papelote de registro colectivo. Plantilla en gran formato con dos columnas rotuladas con imágenes para pegar las tarjetas de los objetos según el resultado observado por el grupo.
Anexo 6. Lista de cotejo de indagación. Ocho indicadores observables sobre anticipación, cumplimiento del acuerdo de exploración, registro con marcas propias y comunicación del contraste entre lo esperado y lo ocurrido.
ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.
Evidencia que se evalúa: Tabla de predicciones y resultados completada con marcas propias más la participación en la asamblea final.
Criterio | Sí | No | Observaciones |
Anticipa si un objeto flotará o se hundirá antes de probarlo. | | | |
Coloca el objeto en el agua siguiendo el acuerdo del grupo. | | | |
Marca en la tabla lo que ocurrió realmente. | | | |
Cuenta en qué acertó y en qué se equivocó su predicción. | | | |
En Educación Inicial la escala de calificación es A, B y C. No se usa AD.
ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA
Criterios: C1 = Anticipa si un objeto flotará o se hundirá antes de probarlo. | C2 = Coloca el objeto en el agua siguiendo el acuerdo del grupo. | C3 = Marca en la tabla lo que ocurrió realmente. | C4 = Cuenta en qué acertó y en qué se equivocó su predicción.
N.° | Apellidos y nombres | C1 | C2 | C3 | C4 | Nivel de logro |
1 | | | | | | |
2 | | | | | | |
3 | | | | | | |
4 | | | | | | |
5 | | | | | | |
6 | | | | | | |
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8 | | | | | | |
9 | | | | | | |
10 | | | | | | |
11 | | | | | | |
12 | | | | | | |
13 | | | | | | |
14 | | | | | | |
15 | | | | | | |
16 | | | | | | |
17 | | | | | | |
18 | | | | | | |
19 | | | | | | |
20 | | | | | | |
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22 | | | | | | |
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27 | | | | | | |
28 | | | | | | |
29 | | | | | | |
30 | | | | | | |
Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado.
Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.