Retroceso del nevado Pastoruri: explicamos la crisis del agua en la Cordillera Blanca

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Retroceso del nevado Pastoruri: explicamos la crisis del agua en la Cordillera Blanca

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que las y los estudiantes expliquen el mecanismo físico del retroceso glaciar en la Cordillera Blanca, interpreten la serie de datos de superficie perdida y fundamenten una posición sobre las medidas de adaptación hídrica, contrastando fuentes de distinto respaldo científico.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Hace tres décadas, la ruta turística al Pastoruri terminaba a pocos metros del hielo. Hoy los visitantes caminan más de veinte minutos sobre morrena descubierta antes de llegar al frente glaciar, y en el trayecto pasan junto a lagunas nuevas de agua rojiza por la oxidación de rocas que estuvieron cubiertas de hielo durante siglos. Río abajo, la cuenca del Santa abastece a Huaraz, a los cultivos de exportación de Chimbote y a la central hidroeléctrica del Cañón del Pato. La agencia de viajes de Catac promociona la ruta como "el camino del glaciar que se va". Nos toca preparar el material informativo del mirador. ¿Qué explica físicamente esta pérdida y qué se debe hacer con el agua que queda?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Proyectamos dos fotografías del mismo punto del Pastoruri tomadas con veinticinco años de diferencia, con la escala del terreno visible.

Recojo de saberes previos: ¿Qué mecanismo físico hace que un glaciar pierda masa? ¿La temperatura del aire es la única variable en juego?

Conflicto cognitivo: en la Cordillera Blanca la temperatura promedio subió menos de un grado en el periodo. ¿Cómo se explica entonces una pérdida de superficie tan grande?

La docente presenta el propósito y los cuatro criterios de evaluación.

Desarrollo (60 min)

1. Explicación del mecanismo (20 min)

La docente conduce la construcción del modelo explicativo, apoyada en un esquema de flujo de energía:

La radiación solar que llega a la superficie es en parte reflejada. La fracción reflejada se denomina albedo. La nieve fresca refleja alrededor del ochenta por ciento y la roca desnuda mucho menos.

El aumento de gases de efecto invernadero incrementa la radiación infrarroja que la atmósfera devuelve hacia la superficie, lo que eleva el balance neto de energía disponible para el derretimiento.

Al derretirse el borde del glaciar, queda expuesta roca oscura que absorbe más energía, calienta el entorno inmediato y acelera el derretimiento del hielo vecino. Esa es una retroalimentación positiva, y explica por qué la pérdida se acelera aunque la temperatura suba poco.

En los Andes tropicales se suma un factor propio: la ablación ocurre durante todo el año, sin una estación de acumulación fría prolongada como en glaciares de latitudes altas.

Los estudiantes elaboran en su cuaderno un diagrama causal con al menos cinco flechas que conecten radiación, gases de efecto invernadero, albedo, superficie expuesta y masa glaciar.

2. Análisis cuantitativo de la serie de datos (15 min)

En parejas trabajan con la tabla de superficie glaciar de la Cordillera Blanca provista en la ficha:

Calculan:

La pérdida total en kilómetros cuadrados y en porcentaje respecto de 1970.

La tasa media de pérdida anual en cada intervalo.

Comparan las tasas de los tres intervalos y responden si la pérdida se está acelerando o desacelerando, justificando con los valores obtenidos.

3. Contraste de fuentes (15 min)

En equipos de cuatro analizan tres textos entregados sobre el mismo fenómeno:

Un extracto de un informe de inventario nacional de glaciares con metodología declarada.

Una nota de una página web turística que atribuye el retroceso al paso de visitantes.

Un comentario en redes sociales que niega la relación con las emisiones de gases.

Completan la matriz:

Cada equipo justifica en dos líneas cuál es la fuente más confiable y por qué, sin recurrir al argumento de autoridad sin más.

4. Toma de posición (10 min)

Cada estudiante redacta un párrafo que responda: si el glaciar seguirá perdiendo masa, ¿qué medida de adaptación hídrica priorizarías en la cuenca del Santa y a costa de qué? Deben nombrar al menos dos actores con intereses distintos, por ejemplo la agroexportación de Chimbote y las comunidades altoandinas que riegan por gravedad.

Cierre (15 min)

Dos estudiantes leen su párrafo de posición. El aula señala qué evidencia respalda cada afirmación.

La docente cierra sistematizando la diferencia entre explicar un fenómeno y opinar sobre él, y precisa que la segunda tarea exige la primera.

Metacognición: ¿Qué parte del mecanismo del balance de energía te costó más explicar con tus palabras? ¿Qué criterio usaste para descartar una fuente? ¿Cambió tu posición al conocer los intereses de los otros actores?

Tarea: redactar el informe científico de dos páginas con las cuatro partes trabajadas.

VI. MATERIALES

Fotografías comparadas del frente glaciar del Pastoruri.

Ficha con la serie de datos de superficie glaciar de la Cordillera Blanca.

Dosier de tres fuentes de distinto respaldo.

Calculadora, regla y cuaderno.

VII. ANEXOS

Anexo 1. Serie fotográfica del Pastoruri. Dos imágenes del mismo punto de observación con veinticinco años de diferencia, con escala del terreno y referencia de la roca de fondo para dimensionar el retroceso.

Anexo 2. Esquema del balance de energía en un glaciar tropical. Diagrama con las flechas de radiación incidente, radiación reflejada, radiación infrarroja devuelta por la atmósfera y energía disponible para la fusión, con espacio para que el estudiante rotule cada flujo.

Anexo 3. Serie de datos de superficie glaciar. Tabla con cuatro mediciones de superficie glaciar de la Cordillera Blanca, la fuente de cada dato y el método de medición empleado, para el cálculo de tasas de pérdida.

Anexo 4. Dosier de tres fuentes contrastantes. Un extracto de informe técnico, una nota de divulgación turística y un comentario de redes sociales sobre el mismo fenómeno, cada uno con su procedencia y fecha.

Anexo 5. Matriz de evaluación de confiabilidad de fuentes. Cuadro de seis columnas para registrar afirmación central, presencia de datos, método declarado, respaldo institucional y valoración final justificada.

Anexo 6. Rúbrica de explicación y argumentación científica. Cuatro criterios con cuatro niveles de logro, con descriptores que separan la descripción del fenómeno de la explicación causal completa y la opinión de la posición fundamentada.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Informe científico breve de dos páginas con explicación del mecanismo, cálculo de la tasa de pérdida, contraste de fuentes y posición fundamentada.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Explica el balance de energía que provoca el retroceso glaciar, relacionando gases de efecto invernadero, radiación y albedo. | C2 = Interpreta la serie de datos de superficie glaciar y calcula la tasa de pérdida anual. | C3 = Contrasta al menos tres fuentes con distinto grado de respaldo científico y justifica cuál es más confiable. | C4 = Fundamenta una posición sobre las medidas de adaptación hídrica en la cuenca del Santa, considerando evidencia y actores.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.