SESIÓN DE APRENDIZAJE
Jugamos con los sonidos iniciales de las palabras
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa | _______________________________________ |
Docente | _______________________________________ |
Nivel | Primaria |
Grado y sección | 1er grado Sección: ______ |
Área | Comunicación |
Duración | 90 min |
Fecha | ____ / ____ / ______ |
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia | Se comunica oralmente en su lengua materna. |
Capacidades | • Obtiene información del texto oral. • Infiere e interpreta información del texto oral. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. |
Desempeños | • Menciona palabras que empiezan con el mismo sonido inicial al participar en juegos verbales y conversaciones. • Dice con sus propias palabras en qué se parecen dos palabras que empiezan con el mismo sonido, sin nombrar letras. |
Criterios de evaluación | • Escucha las palabras que dice la docente y sus compañeros sin interrumpir. • Levanta la tarjeta de dos palabras que empiezan con el mismo sonido inicial. • Menciona oralmente una palabra nueva que empieza con el mismo sonido que otra dada. • Dice con sus palabras en qué se parecen dos palabras que empiezan igual. |
Evidencia | Participación oral en el juego 'Parejas de sonidos' donde el estudiante empareja palabras según su sonido inicial y menciona un ejemplo nuevo. |
Instrumento | Lista de cotejo |
Enfoques transversales | Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad · Enfoque de orientación al bien común |
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Hoy vamos a escuchar y jugar con los sonidos iniciales de las palabras. Al terminar, podrás reconocer dos palabras que empiezan con el mismo sonido y decir por qué se parecen.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el mercado de nuestro barrio, la señora Rosa vende frutas y verduras. Ella dice: 'Mesa, mano, sopa'. Un niño que la ayuda a acomodar los productos se confunde porque no sabe cuáles suenan parecido al inicio. ¿Podemos ayudarlo a descubrir qué palabras empiezan con el mismo sonido? Vamos a jugar con palabras como mesa, mano y sopa para encontrar las que suenan igual al comenzar.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (15 min)
Saludo y canción de bienvenida: 'Hola, hola, ¿cómo estás?'.
Juego de atención: 'Simón dice' con acciones como tocar la mesa, levantar la mano, soplar suavemente.
Pregunta: ¿Qué palabras usamos en el juego? ¿Se parecen en algo?
Presentación del propósito: 'Hoy vamos a escuchar y jugar con los sonidos iniciales de las palabras. Al terminar, podrás reconocer dos palabras que empiezan con el mismo sonido y decir por qué se parecen'.
Acuerdo de normas: escuchar con atención, levantar la mano para hablar, respetar las ideas de los demás.
Desarrollo (60 min)
Comprensión del problema (10 min)
La docente presenta tres tarjetas con dibujos: una mesa, una mano y una sopa.
Pregunta: ¿Qué ven en estos dibujos? ¿Cómo se llaman?
Los estudiantes nombran los objetos: mesa, mano, sopa.
La docente dice: 'Escuchen con atención: mesa, mano, sopa. ¿Cuáles de estas palabras suenan parecidas al empezar?'
Búsqueda de estrategias (10 min)
La docente invita a los estudiantes a cerrar los ojos y repetir las palabras: mesa, mano, sopa.
Pregunta: ¿Qué palabra suena diferente? ¿Por qué?
Los estudiantes intentan identificar la palabra que no pertenece al grupo por su sonido inicial.
La docente guía con preguntas: ¿Mesa y mano empiezan igual? ¿Sopa empieza igual que mesa?
Representación (15 min)
Se entrega a cada estudiante tres tarjetas con dibujos (mesa, mano, sopa).
La docente pide que levanten la tarjeta de la palabra que suena diferente al inicio.
Luego, que levanten las dos tarjetas que empiezan con el mismo sonido.
Los estudiantes muestran sus tarjetas y explican oralmente: 'Mesa y mano empiezan con el mismo sonido'.
La docente refuerza: 'Sí, mesa y mano comparten el sonido inicial. Sopa empieza con otro sonido'.
Formalización (10 min)
La docente escribe en la pizarra las palabras mesa y mano con dibujos al lado.
Pregunta: ¿Qué sonido escuchamos al inicio de mesa y mano?
Los estudiantes responden oralmente: 'Suenan igual al empezar'.
La docente concluye: 'Mesa y mano comparten el sonido inicial. Esta actividad oral no exige nombrar letras'.
Reflexión (5 min)
Pregunta: ¿Cómo supieron que mesa y mano suenan parecidas? ¿Qué hicieron para descubrirlo?
Los estudiantes comparten sus estrategias: escuchar con atención, repetir las palabras, comparar sonidos.
Transferencia (10 min)
La docente propone un nuevo grupo de palabras: 'pato, pelota, casa'.
Pregunta: ¿Cuáles empiezan con el mismo sonido?
Los estudiantes identifican oralmente 'pato y pelota'.
Luego, cada estudiante piensa en una palabra que empiece con el mismo sonido que 'mesa' y la dice al grupo.
La docente anota las palabras en la pizarra con dibujos.
Cierre (15 min)
Recuento de la actividad: ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué aprendimos sobre los sonidos iniciales?
Metacognición:
- ¿Qué te resultó fácil? - ¿Qué te resultó difícil? - ¿Cómo hiciste para identificar las palabras que empiezan igual? - ¿Para qué te sirve lo que aprendiste hoy?
La docente cierra con un aplauso colectivo y felicita a los estudiantes por su participación.
VI. MATERIALES
Tarjetas con dibujos de mesa, mano, sopa, pato, pelota, casa.
Pizarra y plumones.
Canción de bienvenida.
Objetos reales: una mesa pequeña, una mano (los estudiantes muestran la suya), una sopa (imagen o dibujo).
Hojas bond y crayones para que los estudiantes dibujen las palabras que comparten sonido inicial.
VII. ANEXOS
El docente prepara tarjetas con dibujos grandes y claros de los objetos mencionados: mesa, mano, sopa, pato, pelota, casa. También puede tener objetos reales como una mesa de juguete, una mano dibujada o una sopa de juguete para la fase concreta. Prepara una canción corta de bienvenida y asegura un espacio cómodo para que los estudiantes se sienten en semicírculo y puedan escucharse bien. Para la transferencia, lleva imágenes adicionales de palabras que empiecen con el sonido /m/ y /p/. No se requieren hojas de aplicación escritas, ya que la actividad es oral y con apoyo de imágenes.
ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.
Evidencia que se evalúa: Participación oral en el juego 'Parejas de sonidos' donde el estudiante empareja palabras según su sonido inicial y menciona un ejemplo nuevo.
Criterio | Sí | No | Observaciones |
Escucha las palabras que dice la docente y sus compañeros sin interrumpir. | | | |
Levanta la tarjeta de dos palabras que empiezan con el mismo sonido inicial. | | | |
Menciona oralmente una palabra nueva que empieza con el mismo sonido que otra dada. | | | |
Dice con sus palabras en qué se parecen dos palabras que empiezan igual. | | | |
ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA
Criterios: C1 = Escucha las palabras que dice la docente y sus compañeros sin interrumpir. | C2 = Levanta la tarjeta de dos palabras que empiezan con el mismo sonido inicial. | C3 = Menciona oralmente una palabra nueva que empieza con el mismo sonido que otra dada. | C4 = Dice con sus palabras en qué se parecen dos palabras que empiezan igual.
N.° | Apellidos y nombres | C1 | C2 | C3 | C4 | Nivel de logro |
1 | | | | | | |
2 | | | | | | |
3 | | | | | | |
4 | | | | | | |
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9 | | | | | | |
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29 | | | | | | |
30 | | | | | | |
Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.
Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.