Escribimos los rótulos de Ana y Pedro con mayúscula inicial

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Escribimos los rótulos de Ana y Pedro con mayúscula inicial

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los estudiantes escriban los nombres de personas con mayúscula en la letra inicial y minúsculas en las demás letras, al elaborar el rótulo de un compañero o compañera del aula.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el aula de primer grado de la I.E. 1124 José Martí, en el distrito de La Victoria, Lima, hay una caja con tarjetas de cartón donde están escritos los nombres de los 28 niños y niñas. Esas tarjetas se usan para el sorteo de responsables de la biblioteca de aula, para marcar los cuadernos y para el tablero de asistencia. Varias tarjetas se han borroneado con el uso y otras quedaron sin nombre. La maestra muestra dos tarjetas nuevas: una dice "ana" y otra dice "pedro", ambas con letras minúsculas. Los niños observan que algo no está bien. Entonces surge la pregunta: ¿cómo debemos escribir los nombres de las personas? ¿Será correcto escribir "ana" y "pedro" todo en minúsculas? ¿Será necesario escribir todo el nombre en mayúsculas? Los estudiantes deciden preparar rótulos nuevos para sus compañeros, escribiendo cada nombre de la forma correcta.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

La maestra coloca en la pizarra dos tarjetas grandes de cartulina. En una está escrito "ana" y en la otra "pedro", todo con letras minúsculas. Pide a los niños que lean en voz alta lo que dice cada tarjeta. Luego pregunta: ¿están bien escritos estos nombres? ¿Qué le falta a la primera letra? Los estudiantes responden con sus propias palabras. La maestra anota algunas respuestas en la pizarra.

Después presenta el propósito: "Hoy vamos a escribir los nombres de personas usando mayúscula en la primera letra y minúsculas en las demás, para preparar los rótulos de nuestros compañeros." Acuerdan las normas de la sesión: escuchar cuando habla un compañero, compartir los materiales, cuidar los plumones y dejar el espacio de trabajo ordenado.

Desarrollo (60 min)

Antes de escribir (15 min)

La maestra pega en la pizarra un papelote con nombres de personas escritos correctamente y otros con errores. Los niños observan y comentan. Ella guía con preguntas: ¿en qué se parecen estos nombres? ¿Qué letra va grande al inicio? ¿Cómo están las otras letras? Los estudiantes descubren que el nombre de una persona siempre empieza con mayúscula y que las demás letras van en minúscula.

Luego la maestra escribe en la pizarra, con letra grande y clara, los nombres Ana y Pedro. Señala con el dedo la primera letra de cada uno y dice: "Esta letra es la mayúscula, va grande y distinta". Después escribe el mismo nombre todo en mayúsculas, ANA, y pregunta: ¿se ve igual? Los niños comparan y concluyen que no es necesario escribir todo el nombre en mayúsculas, solo la primera letra.

Durante la escritura (30 min)

Cada estudiante recibe una tarjeta de cartón de 15 cm por 8 cm, un palito de chupete y materiales para decorar. La maestra indica que cada uno escribirá el nombre de un compañero o compañera de su mesa, como si fuera un rótulo para su cuaderno o para el tablero de asistencia.

Antes de escribir, cada niño dice en voz alta el nombre que eligió y cuenta cuántas letras tiene. Luego lo escribe en su tarjeta con plumón, cuidando que la primera letra sea mayúscula. La maestra pasa por las mesas, observa y hace preguntas: ¿cómo empieza el nombre que estás escribiendo? ¿Esa letra va grande o pequeña? ¿Y las otras letras?

Los estudiantes que terminan rápido pueden decorar su rótulo con dibujos pequeños y pegar el palito para sostenerlo. También pueden escribir el nombre de otro compañero en una tarjeta adicional.

Después de escribir (15 min)

En parejas, los niños intercambian sus rótulos y revisan el del compañero. La maestra entrega una pequeña lista de revisión con dibujos: una carita feliz si la primera letra está en mayúscula, otra carita si las demás letras están en minúscula, y una estrella si el nombre está completo. Cada pareja conversa y sugiere correcciones si es necesario.

Luego, algunos voluntarios muestran su rótulo al grupo y explican cómo lo escribieron. La maestra refuerza la idea clave: "Ana y Pedro llevan inicial mayúscula. No es necesario escribir todo el nombre en mayúsculas."

Cierre (15 min)

La maestra pega todos los rótulos en un mural llamado "Los nombres de nuestra aula". Los niños observan el mural y comentan qué nombres ven y cómo están escritos.

Luego guía la metacognición con estas preguntas: ¿qué aprendimos hoy sobre los nombres de las personas? ¿Cómo supiste qué letra debía ir en mayúscula? ¿Qué te resultó más fácil al escribir tu rótulo? ¿Qué te costó más? ¿Para qué te sirve lo que aprendiste hoy?

Finalmente, la maestra felicita el esfuerzo de todos y recuerda que en los próximos días seguirán escribiendo nombres propios en sus cuadernos y en las tarjetas del aula.

VI. MATERIALES

Para esta sesión se necesitan tarjetas grandes de cartulina con los nombres "ana" y "pedro" escritos en minúsculas, un papelote con ejemplos de nombres de personas escritos correcta e incorrectamente, plumones gruesos de colores, tarjetas de cartón de 15 cm por 8 cm para cada estudiante, palitos de chupete, goma, tijeras sin punta, lápices, borradores, cinta adhesiva, un mural de papel o cartulina grande para pegar los rótulos, y una lista de revisión con dibujos para el trabajo en parejas.

VII. ANEXOS

El docente prepara con anticipación las dos tarjetas grandes con los nombres "ana" y "pedro" en minúsculas, para presentarlas al inicio de la sesión. También elabora un papelote con una lista de nombres de personas de la comunidad, algunos escritos correctamente y otros con la inicial en minúscula, para que los estudiantes comparen y descubran la regla. Prepara las tarjetas de cartón del tamaño indicado, una por estudiante, y los palitos de chupete para que cada rótulo pueda sostenerse. Elabora la lista de revisión con dibujos sencillos: una carita feliz para la mayúscula inicial, otra carita para las minúsculas del resto del nombre y una estrella para el nombre completo. Finalmente, prepara el mural de papel o cartulina donde se pegarán todos los rótulos al cierre de la sesión.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Rótulo decorado con el nombre de un compañero o compañera, escrito con mayúscula inicial y minúsculas en el resto.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Escribe los nombres Ana y Pedro con mayúscula en la primera letra. | C2 = Usa minúsculas en las demás letras del nombre. | C3 = Revisa su rótulo y corrige si alguna letra inicial está en minúscula. | C4 = Menciona que los nombres de personas llevan mayúscula inicial.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.