SESIÓN DE APRENDIZAJE
Formulamos preguntas para descubrir el objeto oculto de la bolsa
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa | _______________________________________ |
Docente | _______________________________________ |
Nivel | Primaria |
Grado y sección | 2do grado Sección: ______ |
Área | Comunicación |
Duración | 90 min |
Fecha | ____ / ____ / ______ |
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia | Se comunica oralmente en su lengua materna. |
Capacidades | • Obtiene información del texto oral. • Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. • Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. |
Desempeños | • Formula preguntas sencillas para obtener información sobre un objeto oculto, teniendo en cuenta su uso, forma o material. • Responde preguntas de sus compañeros sobre las características del objeto oculto usando palabras conocidas. |
Criterios de evaluación | • Hace al menos dos preguntas sobre el uso, la forma o el material del objeto oculto. • Responde con 'sí' o 'no' cuando le toca el turno y escucha las respuestas para hacer otra pregunta. • Dibuja el objeto oculto y escribe una pregunta que le ayudó a descubrirlo. |
Evidencia | Hoja con el dibujo del objeto oculto y una pregunta escrita que ayudó a descubrirlo, más la lista de preguntas formuladas oralmente durante el juego. |
Instrumento | Lista de cotejo |
Enfoques transversales | Enfoque de orientación al bien común · Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad |
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Que los estudiantes formulen preguntas orales sobre el uso, la forma o el material de un objeto oculto para descubrir de qué se trata, y que expliquen qué preguntas les ayudaron a reducir las posibilidades.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el aula de 2do grado de la I.E. 5012 Rosa de América, en el distrito de La Victoria, Lima, la maestra Rosa Quispe ha traído una bolsa de tela cerrada. Dentro hay un objeto que los 24 estudiantes usan todos los días en la escuela. Los estudiantes no pueden verlo, pero sí pueden hacer preguntas para descubrirlo. ¿Qué preguntas nos ayudarán a saber qué objeto es? ¿Será mejor preguntar por su uso, su forma o su material? ¿Qué preguntas nos dan más pistas y cuáles nos hacen perder tiempo? A través de este juego, aprenderemos a formular preguntas que nos ayuden a obtener información precisa.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (15 min)
La maestra muestra la bolsa de tela cerrada y dice: "Dentro de esta bolsa hay un objeto que usamos en la escuela. No lo pueden ver, pero pueden hacer preguntas para descubrirlo. ¿Qué preguntas podríamos hacer?".
Los estudiantes dicen algunas preguntas. La maestra las anota en la pizarra.
Se establecen las normas del juego: levantar la mano para preguntar, escuchar con atención, no decir el nombre del objeto si lo adivinan.
Se presenta el propósito: "Hoy vamos a formular preguntas para descubrir un objeto oculto, pensando en su uso, su forma o su material".
Desarrollo (60 min)
Antes del juego (10 min)
La maestra explica que para descubrir el objeto oculto haremos preguntas. Muestra tres tarjetas grandes con las palabras: USO, FORMA, MATERIAL.
Pregunta: ¿Qué preguntas podemos hacer sobre el uso? ¿Y sobre la forma? ¿Y sobre el material? Los estudiantes dan ejemplos y la maestra los escribe en la pizarra.
Se organiza la clase en dos equipos. Cada equipo tendrá un turno para preguntar.
Durante el juego (30 min)
La maestra destapa parcialmente la bolsa para que los estudiantes vean solo una parte del objeto, sin revelarlo por completo. Puede ser un lápiz, una regla, un borrador, una crayola, etc.
Los equipos se turnan para hacer preguntas. Solo se permite una pregunta por turno. La maestra responde con "sí" o "no".
Ejemplos de preguntas que los estudiantes pueden formular:
- ¿Se usa para escribir? - ¿Es de madera? - ¿Es largo o corto? - ¿Tiene punta? - ¿Se puede borrar? - ¿Es de plástico? - ¿Lo usamos para medir?
La maestra anima a que las preguntas sean sobre uso, forma o material. Si un equipo pregunta solo el nombre, la maestra recuerda que debe preguntar por características.
Después de varias preguntas, los equipos intentan adivinar el objeto. Si aciertan, la maestra muestra el objeto y felicita al equipo.
Luego se cambia el objeto y se juega una segunda ronda para que todos participen.
Después del juego (20 min)
La maestra pregunta: ¿Qué preguntas nos ayudaron más a descubrir el objeto? ¿Por qué? ¿Qué preguntas no sirvieron? ¿Por qué?
Los estudiantes mencionan las preguntas que consideran más útiles y explican por qué.
La maestra guía la reflexión hacia la idea clave: las preguntas sobre uso, forma o material nos dan más pistas que adivinar nombres sin preguntar.
En una hoja, los estudiantes dibujan el objeto que descubrieron y escriben una pregunta que les ayudó a descubrirlo. La maestra los apoya.
Cierre (15 min)
Los estudiantes comparten sus dibujos y leen sus preguntas en voz alta.
La maestra pregunta: ¿Qué aprendimos hoy sobre las preguntas? ¿Cómo nos ayudan las preguntas a obtener información? ¿Qué preguntas harías para descubrir otro objeto?
Metacognición: ¿Qué te resultó más fácil al hacer preguntas? ¿Qué te resultó más difícil? ¿Para qué te servirá lo que aprendiste hoy?
La maestra cierra recordando que las preguntas bien hechas nos ayudan a descubrir cosas y a comunicarnos mejor.
VI. MATERIALES
Una bolsa de tela opaca.
Objetos escolares pequeños: lápiz, regla, borrador, crayola, tajador, etc.
Tarjetas grandes con las palabras USO, FORMA, MATERIAL.
Pizarra y plumones.
Hojas bond y crayones para los dibujos.
VII. ANEXOS
El docente prepara una bolsa de tela opaca y selecciona objetos escolares pequeños que quepan en ella, como un lápiz, una regla, un borrador, una crayola o un tajador. Prepara tres tarjetas grandes con las palabras USO, FORMA y MATERIAL escritas con letra clara para pegarlas en la pizarra. También lleva hojas bond y crayones para que los estudiantes dibujen el objeto descubierto y escriban una pregunta que les ayudó a identificarlo. No se necesitan otros materiales impresos.
ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.
Evidencia que se evalúa: Hoja con el dibujo del objeto oculto y una pregunta escrita que ayudó a descubrirlo, más la lista de preguntas formuladas oralmente durante el juego.
Criterio | Sí | No | Observaciones |
Hace al menos dos preguntas sobre el uso, la forma o el material del objeto oculto. | | | |
Responde con 'sí' o 'no' cuando le toca el turno y escucha las respuestas para hacer otra pregunta. | | | |
Dibuja el objeto oculto y escribe una pregunta que le ayudó a descubrirlo. | | | |
ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA
Criterios: C1 = Hace al menos dos preguntas sobre el uso, la forma o el material del objeto oculto. | C2 = Responde con 'sí' o 'no' cuando le toca el turno y escucha las respuestas para hacer otra pregunta. | C3 = Dibuja el objeto oculto y escribe una pregunta que le ayudó a descubrirlo.
N.° | Apellidos y nombres | C1 | C2 | C3 | Nivel de logro |
1 | | | | | |
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29 | | | | | |
30 | | | | | |
Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.
Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.