Descubrimos a quién se refieren los pronombres en un texto sobre el aula

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Descubrimos a quién se refieren los pronombres en un texto sobre el aula

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Hoy vamos a leer un texto breve sobre lo que ocurre en un aula y descubriremos a quién o a qué se refieren las palabras como ella, él, lo, la. Para lograrlo, volveremos al texto cuantas veces sea necesario y justificaremos nuestras respuestas con lo que está escrito.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el aula de tercero B de la Institución Educativa San Martín, ubicada en el distrito de Comas, Lima, la profesora Rosa escribió en la pizarra: Julia guardó el cuaderno. Ella lo necesitaba para dibujar. Varios estudiantes levantaron la mano para preguntar: ¿quién es ella?, ¿qué es lo? La profesora les dijo que esas palabritas se llaman pronombres y que, para entenderlas, hay que buscar a quién reemplazan dentro del texto. A veces, cuando leemos un cuento o una noticia, nos pasa lo mismo: encontramos palabras que no dicen el nombre, pero que se refieren a alguien o algo que ya se mencionó. ¿Cómo podemos hacer para descubrir a quién o a qué se refieren esos pronombres? ¿Qué pistas nos da el texto para no confundirnos?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Damos la bienvenida y recordamos las normas de convivencia para escuchar y participar.

Presentamos la situación significativa leyendo en voz alta el texto de la pizarra: Julia guardó el cuaderno. Ella lo necesitaba para dibujar.

Preguntamos: ¿de quién se habla primero?, ¿a quién se refiere ella?, ¿qué guardó Julia?, ¿a qué se refiere lo? Anotamos las respuestas en la pizarra.

Comunicamos el propósito: hoy aprenderemos a encontrar a quién o a qué se refieren los pronombres en un texto.

Acordamos los criterios de evaluación: identificar pronombres y sus referentes, explicar con nuestras palabras, volver al texto para comprobar y usar subrayado o flechas.

Desarrollo (60 min)

Antes de la lectura (10 min)

Mostramos el texto ampliado en un papelote o en la pizarra. Es el siguiente:

Texto: En el aula de tercero

Julia guardó el cuaderno. Ella lo necesitaba para dibujar. Pedro tomó la regla y la puso sobre la mesa. Él quería medir su dibujo. La profesora observó a los niños. Ella sonrió porque trabajaban en silencio. Al final, Julia y Pedro guardaron sus materiales. Ellos dejaron todo ordenado.

Preguntamos: ¿de qué trata el texto?, ¿quiénes aparecen?, ¿qué palabras se repiten para no decir siempre los nombres?

Señalamos que esas palabras son pronombres y que hoy aprenderemos a descubrir a quién o a qué se refieren.

Durante la lectura (30 min)

Leemos el texto en voz alta, con entonación, mientras los estudiantes siguen la lectura en su ficha.

Pedimos que lean nuevamente de forma individual y subrayen con lápiz los pronombres que encuentren: ella, lo, la, él, ellos.

Preguntamos: ¿a quién se refiere ella en la primera oración?, ¿cómo lo sabemos? Guiamos para que vuelvan a la oración anterior y encuentren el nombre de Julia.

Hacemos lo mismo con lo: ¿a qué se refiere lo?, ¿qué necesitaba Julia? Los estudiantes responden que al cuaderno.

Continuamos con la: ¿a qué se refiere la?, ¿qué tomó Pedro? La regla.

Seguimos con él: ¿a quién se refiere él?, ¿quién quería medir su dibujo? Pedro.

Luego con ella en la tercera oración: ¿a quién se refiere ella?, ¿quién sonrió? La profesora.

Finalmente con ellos: ¿a quiénes se refiere ellos?, ¿quiénes dejaron todo ordenado? Julia y Pedro.

En cada caso, pedimos que tracen una flecha desde el pronombre hasta el nombre o sustantivo al que se refiere. Acompañamos el trazo en la pizarra.

Formulamos preguntas de inferencia: ¿por qué el texto usa ella y no repite Julia?, ¿qué pasaría si no supiéramos a quién se refiere un pronombre?, ¿cómo nos ayudan las palabras que están antes y después?

Organizamos a los estudiantes en parejas para que comparen sus subrayados y flechas. Luego socializamos algunas respuestas.

Después de la lectura (20 min)

Entregamos una ficha de trabajo individual (ver Anexos) donde deben completar un cuadro con el pronombre, el referente y una justificación breve.

Los estudiantes leen nuevamente el texto y completan el cuadro. Por ejemplo:

| Pronombre | ¿A quién o a qué se refiere? | ¿Cómo lo sé? | |---|---|---| | Ella | Julia | Porque en la oración anterior dice que Julia guardó el cuaderno. | | lo | el cuaderno | Porque Julia necesitaba el cuaderno para dibujar. | | la | la regla | Porque Pedro tomó la regla. | | Él | Pedro | Porque Pedro quería medir su dibujo. | | Ella | la profesora | Porque la profesora observó a los niños. | | Ellos | Julia y Pedro | Porque Julia y Pedro guardaron sus materiales. |

Pedimos que algunos estudiantes lean en voz alta sus justificaciones y que el resto verifique si están de acuerdo con el texto.

Reflexionamos: ¿fue fácil o difícil encontrar los referentes?, ¿qué estrategia usamos?, ¿por qué es importante volver al texto?

Cierre (15 min)

Sistematizamos: los pronombres son palabras que reemplazan al nombre y para saber a quién se refieren debemos buscar en las oraciones cercanas, antes o después, el nombre o sustantivo que mencionan.

Revisamos el cumplimiento de los criterios con la lista de cotejo.

Metacognición: preguntamos: ¿qué aprendí hoy sobre los pronombres?, ¿cómo hice para encontrar a qué se referían?, ¿qué me resultó más fácil?, ¿qué necesito seguir practicando?, ¿en qué otras lecturas me servirá saber esto?

Felicitamos el esfuerzo y la participación.

VI. MATERIALES

Papelote o pizarra con el texto "En el aula de tercero".

Plumones o tizas de colores.

Ficha de trabajo individual impresa para cada estudiante.

Lápices y borradores.

Lista de cotejo para el docente.

VII. ANEXOS

El docente prepara un papelote o escribe en la pizarra el texto "En el aula de tercero", que aparece completo en la sección Desarrollo. También elabora una ficha de trabajo individual con el mismo texto y un cuadro de tres columnas: Pronombre, ¿A quién o a qué se refiere?, ¿Cómo lo sé? La ficha incluye espacio para que el estudiante subraye los pronombres y trace flechas hacia sus referentes. Además, prepara una lista de cotejo con los criterios de evaluación para registrar el desempeño de cada estudiante durante la sesión. No se requieren otros materiales adicionales.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Ficha de trabajo donde el estudiante subraya los pronombres, traza flechas hacia sus referentes y escribe una justificación breve para cada caso.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Subrayo en el texto los pronombres personales y los sustantivos a los que se refieren. | C2 = Escribo con mis propias palabras por qué un pronombre remite a una persona, animal o cosa determinada. | C3 = Vuelvo al texto para comprobar si mi respuesta tiene respaldo en lo que está escrito. | C4 = Trazo una flecha desde cada pronombre hasta su referente en el texto.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.