Escribimos una carta de agradecimiento al señor que reparó nuestro estante

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Escribimos una carta de agradecimiento al señor que reparó nuestro estante

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Hoy escribiremos una carta de agradecimiento al señor Rómulo, que reparó el estante de nuestro sector de lectura. En la carta contaremos qué ayuda recibimos y para qué nos sirvió, para que él sepa por qué le damos las gracias.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El lunes 11 de mayo llegamos al aula y encontramos el estante del sector de lectura inclinado, con los libros a punto de caer. La señora directora llamó al señor Rómulo, un carpintero del barrio, que vino con sus herramientas y lo dejó firme. Ahora los libros están ordenados y podemos leer sin miedo a que se caigan. La maestra dice que cuando alguien nos ayuda, es bueno agradecerle contándole qué hizo por nosotros. ¿Cómo podemos escribir una carta al señor Rómulo para que sepa que su trabajo nos sirvió y que estamos agradecidos?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Conversamos sobre lo que pasó con el estante. Pregunto: ¿quiénes recuerdan cómo estaba el estante antes? ¿Qué hizo el señor Rómulo? ¿Para qué nos sirve ahora que esté reparado? Escucho sus respuestas y las anoto en la pizarra en frases breves.

Luego presento el propósito: "Hoy escribiremos una carta de agradecimiento al señor Rómulo, contándole qué ayudó y cómo nos beneficia".

Acordamos los criterios que usaremos para revisar nuestra carta:

Escribo la carta con saludo y despedida.

Digo qué ayuda recibí (la reparación del estante) y para qué me sirvió.

Uso mayúsculas y puntos.

Reviso y corrijo mi carta.

Desarrollo (60 min)

Planificación (15 min)

En parejas, conversan: ¿a quién escribiremos? ¿Para qué le escribimos? ¿Qué le queremos contar? Entrego una hoja con estas preguntas para que anoten sus ideas:

¿A quién le escribo?

¿Para qué le escribo?

¿Qué ayuda recibí?

¿Para qué me sirvió esa ayuda?

¿Cómo me siento?

Comparten sus respuestas con otra pareja. Anoto en la pizarra algunas ideas clave: "reparó el estante", "los libros ya no se caen", "podemos leer tranquilos", "gracias".

Textualización (25 min)

Entrego una hoja con líneas para que escriban su carta. Recuerdan la estructura de una carta: lugar y fecha, saludo, cuerpo (qué agradezco y por qué), despedida y firma.

Escribo en la pizarra un ejemplo breve para orientarlos, sin que lo copien tal cual:

Arequipa, 15 de mayo de 2026 > > Querido señor Rómulo: > > Le escribo para agradecerle por haber reparado el estante de nuestro sector de lectura. Antes los libros se caían y no podíamos leer tranquilos. Ahora el estante está firme y podemos sacar los libros sin miedo. Su trabajo nos ayudó mucho. > > Gracias por venir con sus herramientas y arreglarlo. > > Lo saluda, > > María

Mientras escriben, paso por las mesas y pregunto: ¿ya dijiste qué ayuda recibiste? ¿Ya explicaste para qué te sirvió? ¿Empezaste con mayúscula? ¿Pusiste punto al final de cada idea?

Revisión (20 min)

Cada estudiante lee su carta en voz baja y marca con un lápiz si cumple los criterios. Luego intercambian con un compañero para que revise: ¿se entiende por qué agradece? ¿Falta algún detalle? ¿Hay mayúsculas y puntos?

Corrigen lo necesario y pasan en limpio su carta en una hoja pequeña que luego decoran con un dibujo del estante reparado.

Cierre (15 min)

Tres o cuatro estudiantes leen su carta en voz alta. Comentamos: ¿qué parte de la carta nos hace sentir que el agradecimiento es verdadero? ¿Por qué es importante contar qué ayuda recibimos?

Metacognición: ¿Qué aprendí hoy sobre escribir una carta? ¿Qué fue lo más difícil? ¿Cómo me ayudó revisar mi carta? ¿Para qué me servirá escribir cartas de agradecimiento en mi vida diaria?

VI. MATERIALES

Hoja con preguntas de planificación

Hoja con líneas para la carta

Lápices y borradores

Pizarra y plumones

Un sobre grande para guardar las cartas y enviarlas al señor Rómulo

VII. ANEXOS

El docente prepara una hoja con las preguntas de planificación para cada estudiante. También prepara hojas con líneas para la versión final de la carta. En la pizarra escribe el ejemplo de carta y los criterios de revisión. Consigue un sobre grande para guardar las cartas y luego entregarlas al señor Rómulo. No necesita otros materiales.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Carta de agradecimiento escrita y revisada, dirigida al señor que reparó el estante del aula.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Escribo la carta dirigida al señor Rómulo con un saludo y una despedida. | C2 = Menciono con claridad qué ayuda recibí (la reparación del estante) y para qué me sirvió. | C3 = Uso mayúscula al inicio y después de punto, y punto al final de cada idea. | C4 = Reviso mi carta y corrijo si alguna idea no se entiende o le falta el motivo del agradecimiento.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.