Escribimos una recomendación de lectura sin contar el final

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Escribimos una recomendación de lectura sin contar el final

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Hoy escribiremos una recomendación de un cuento que hemos leído. En ella diremos de qué trata al inicio, por qué nos gustó y por qué otra persona debería leerlo, pero sin contar cómo termina.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el aula de al lado, los estudiantes de 3.° B están buscando cuentos para leer en su hora de biblioteca. La profesora nos ha pedido ayuda: quiere que les recomendemos un cuento que nosotros ya hayamos leído, pero con una condición: no podemos contarles el final, porque si no, se les quita la sorpresa. ¿Cómo podríamos escribir una recomendación que les dé ganas de leer el cuento y que no les cuente la resolución?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Damos la bienvenida y recordamos la visita de la profesora de 3.° B, quien nos pidió ayuda para que sus estudiantes elijan un cuento.

Presentamos el propósito: escribir una recomendación de un cuento sin contar el final.

Acordamos los criterios de la recomendación:

1. Está dirigida a un compañero o compañera de otra aula. 2. Menciona el conflicto inicial del cuento. 3. Da una razón para leerlo. 4. Usa mayúscula al inicio y punto al final.

Recordamos entre todos el cuento que leímos la clase anterior. Puede ser "El zorro y el cuy" o algún cuento de la biblioteca del aula. Hacemos una lluvia de ideas sobre qué parte del cuento podemos contar sin arruinar la sorpresa.

Desarrollo (60 min)

Planificación (15 min)

Formamos parejas. Cada pareja elige el cuento que va a recomendar.

En una hoja o en la pizarra, respondemos oralmente:

- ¿Para quién escribimos? (un compañero de 3.° B) - ¿Para qué escribimos? (para que se animen a leer el cuento) - ¿Qué parte del cuento contaremos? (el conflicto inicial) - ¿Qué razón daremos? (por qué nos gustó)

Escribimos en un papelote o en la pizarra las ideas que irán en la recomendación.

Textualización (30 min)

Cada estudiante escribe su recomendación en una tarjeta o en una hoja. El docente acompaña a las parejas y da apoyo individual.

Modelo de recomendación (escrito en la pizarra o en un papelote):

*"Te recomiendo leer el cuento 'El zorro y el cuy'. Al inicio, el zorro quiere comerse al cuy, pero el cuy es muy astuto y le propone un trato. ¿Crees que el cuy logrará escapar? Lee el cuento para descubrirlo. A mí me gustó porque los animales hablan y el cuy es muy ingenioso."*

Recordamos que no debemos escribir el final. Si alguien lo escribe, lo revisamos juntos y lo cambiamos por una pregunta.

Mientras escriben, el docente observa y anota en una lista de cotejo si mencionan el conflicto inicial y si evitan el final.

Revisión (15 min)

En parejas, intercambian sus tarjetas y revisan con esta lista:

- ¿Dice para quién es? (Sí/No) - ¿Cuenta el conflicto inicial? (Sí/No) - ¿Da una razón para leerlo? (Sí/No) - ¿Usa mayúscula y punto? (Sí/No)

Corrigen lo necesario y pasan en limpio su recomendación en una tarjeta decorada.

Cierre (15 min)

Voluntarios leen su recomendación al grupo. Los demás escuchan y verifican si se cumplen los criterios.

Reflexionamos: ¿Por qué es importante no contar el final? ¿Cómo nos sentimos al escribir para alguien real?

Metacognición:

- ¿Qué aprendí hoy sobre escribir una recomendación? - ¿Qué parte me resultó más difícil? - ¿Cómo puedo usar lo que aprendí cuando quiera recomendar un libro a un amigo?

VI. MATERIALES

Cuentos de la biblioteca del aula (al menos uno por pareja).

Tarjetas o hojas de papel bond.

Plumones, colores, lápices.

Papelote con el modelo de recomendación.

Lista de cotejo para el docente.

VII. ANEXOS

El docente prepara con anticipación el papelote con el modelo de recomendación, que se mostrará en la pizarra durante la textualización. También selecciona los cuentos que los estudiantes ya conocen y que están disponibles en el aula, para que puedan elegir el que recomendarán. Prepara la lista de cotejo con los criterios acordados y la usa durante el acompañamiento. Además, coordina con la profesora de 3.° B para que los estudiantes reciban las tarjetas y las lean en su hora de biblioteca.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Tarjeta de recomendación del cuento leído, escrita en una hoja o tarjeta, con conflicto inicial, razón para leerlo y sin revelar el final.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Escribe una recomendación dirigida a un compañero o compañera de otra aula. | C2 = Menciona el conflicto inicial del cuento sin contar cómo se resuelve. | C3 = Da al menos una razón para leer el cuento. | C4 = Usa mayúscula al inicio y punto al final de sus ideas.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.