SESIÓN DE APRENDIZAJE
Revisamos la concordancia entre el sustantivo y el adjetivo en nuestras descripciones
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa | _______________________________________ |
Docente | _______________________________________ |
Nivel | Primaria |
Grado y sección | 3er grado Sección: ______ |
Área | Comunicación |
Duración | 90 min |
Fecha | ____ / ____ / ______ |
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia | Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. |
Capacidades | • Adecúa el texto a la situación comunicativa. • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. |
Desempeños | • Escribe textos descriptivos de objetos de su entorno en los que usa sustantivos y adjetivos que concuerdan en género y número, aunque aún comete errores en algunos casos. • Revisa su texto y corrige las oraciones donde el adjetivo no concuerda en género y número con el sustantivo, y menciona en voz alta el cambio que hizo. |
Criterios de evaluación | • Escribe oraciones descriptivas con sustantivos y adjetivos que concuerdan en género y número. • Corrige en la ficha las oraciones donde el adjetivo no concuerda con el sustantivo. • Menciona oralmente el cambio que hizo en una oración corregida. |
Evidencia | Ficha de revisión donde el estudiante corrige oraciones y escribe dos oraciones descriptivas con concordancia correcta. |
Instrumento | Lista de cotejo |
Enfoques transversales | Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad · Enfoque de orientación al bien común |
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Escribimos y revisamos oraciones descriptivas para que el sustantivo y el adjetivo concuerden en género y número.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el aula de tercer grado de la I.E. 1234 de Huancayo, los estudiantes escribieron descripciones de los objetos del salón para el mural del Día del Logro. Al leer algunas, la maestra encontró estas oraciones: "Las mochila rojo están sobre la mesa" y "El cuaderno nuevas es de Ana". Los niños notaron que algo no sonaba bien, pero no sabían cómo corregirlo. ¿Cómo podemos revisar y corregir nuestras oraciones para que se entiendan mejor? ¿Qué debemos tener en cuenta para que el sustantivo y el adjetivo concuerden?
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (15 min)
La docente muestra una caja con objetos reales: una mochila roja, dos mochilas rojas, un cuaderno nuevo, dos cuadernos nuevos. Los estudiantes los observan y los nombran. Luego, la docente escribe en la pizarra las oraciones tal como las escribieron algunos niños: "Las mochila rojo están sobre la mesa" y "El cuaderno nuevas es de Ana". Pregunta: ¿Qué está mal en estas oraciones? ¿Cómo lo diríamos correctamente? Se recogen las respuestas y se presenta el propósito: hoy vamos a aprender a revisar y corregir la concordancia entre el sustantivo y el adjetivo.
Desarrollo (60 min)
Comprensión del problema (10 min)
La docente presenta la siguiente situación: "En el mural del aula vamos a colocar descripciones de los objetos del salón. Estas son algunas oraciones que escribieron sus compañeros. Ayúdenlos a corregirlas". Entrega una ficha con las oraciones. Los estudiantes leen y comentan qué está mal.
Búsqueda de estrategias (10 min)
En parejas, los estudiantes observan los objetos reales (mochilas, cuadernos, lápices) y dicen cómo son. La docente guía con preguntas: ¿Cómo es esta mochila? ¿Y estas mochilas? ¿Decimos "mochila rojo" o "mochila roja"? ¿Y si son varias? Los estudiantes descubren que el adjetivo debe coincidir con el sustantivo en género y número.
Representación (15 min)
Cada pareja recibe tarjetas con sustantivos (mochila, cuaderno, lápiz, mesa, silla) y tarjetas con adjetivos (rojo, roja, rojos, rojas, nuevo, nueva, nuevos, nuevas). Arman oraciones colocando el sustantivo y el adjetivo que concuerden. Luego dibujan el objeto y escriben la oración debajo. Por ejemplo: dibujan una mochila roja y escriben "La mochila roja".
Formalización (10 min)
La docente sistematiza en la pizarra: el sustantivo tiene género (masculino o femenino) y número (singular o plural). El adjetivo debe concordar con el sustantivo en género y número. Ejemplos: "El cuaderno nuevo", "Los cuadernos nuevos", "La mochila roja", "Las mochilas rojas". Los estudiantes copian la explicación en sus cuadernos.
Reflexión (5 min)
La docente pregunta: ¿Qué pasaría si no hubiera concordancia? ¿Se entendería bien? ¿Cómo nos ayuda la concordancia a comunicarnos mejor?
Transferencia (10 min)
Los estudiantes corrigen las oraciones de la ficha inicial y escriben dos oraciones descriptivas propias sobre objetos de su casa o del aula, asegurándose de que haya concordancia. Luego intercambian con un compañero para revisar.
Cierre (15 min)
La docente pide a algunos estudiantes que lean sus oraciones corregidas y expliquen por qué están bien escritas. Luego, realiza las siguientes preguntas de metacognición: ¿Qué aprendimos hoy sobre el sustantivo y el adjetivo? ¿Cómo hicimos para corregir las oraciones? ¿Qué fue lo más difícil? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos? Finalmente, la docente felicita el esfuerzo y la colaboración.
VI. MATERIALES
Objetos reales: mochilas, cuadernos, lápices, mesas, sillas (de diferentes colores y tamaños).
Tarjetas con sustantivos y adjetivos.
Ficha de trabajo con oraciones para corregir.
Pizarra y plumones.
Cuadernos de los estudiantes.
Hoja bond o cartulina para el mural.
VII. ANEXOS
Ficha de trabajo: Corregimos las oraciones
Lee las oraciones. Luego, escríbelas correctamente.
Las mochila rojo están sobre la mesa.
El cuaderno nuevas es de Ana.
Los lápiz largos son de Luis.
La silla pequeña es mía.
Las mesas blancas están limpias.
Ahora escribe dos oraciones descriptivas sobre objetos de tu casa o del aula. Asegúrate de que el sustantivo y el adjetivo concuerden en género y número.
Tarjetas de sustantivos y adjetivos
Sustantivos: mochila, cuaderno, lápiz, mesa, silla.
Adjetivos: rojo, roja, rojos, rojas, nuevo, nueva, nuevos, nuevas.
Lista de cotejo
Criterio | Sí | No |
Escribe oraciones descriptivas con sustantivos y adjetivos que concuerdan en género y número. | | |
Corrige en la ficha las oraciones donde el adjetivo no concuerda con el sustantivo. | | |
Menciona oralmente el cambio que hizo en una oración corregida. | | |
El docente prepara con anticipación las tarjetas de cartulina con sustantivos y adjetivos escritos en letra grande y legible. También elabora la ficha de trabajo con las oraciones incorrectas y espacio para corregirlas. Prepara la lista de cotejo para evaluar la evidencia. Reúne los objetos reales que usará para la actividad concreta. Asegura que todos los materiales estén organizados por equipos para facilitar el trabajo en parejas.
ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.
Evidencia que se evalúa: Ficha de revisión donde el estudiante corrige oraciones y escribe dos oraciones descriptivas con concordancia correcta.
Criterio | Sí | No | Observaciones |
Escribe oraciones descriptivas con sustantivos y adjetivos que concuerdan en género y número. | | | |
Corrige en la ficha las oraciones donde el adjetivo no concuerda con el sustantivo. | | | |
Menciona oralmente el cambio que hizo en una oración corregida. | | | |
ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA
Criterios: C1 = Escribe oraciones descriptivas con sustantivos y adjetivos que concuerdan en género y número. | C2 = Corrige en la ficha las oraciones donde el adjetivo no concuerda con el sustantivo. | C3 = Menciona oralmente el cambio que hizo en una oración corregida.
N.° | Apellidos y nombres | C1 | C2 | C3 | Nivel de logro |
1 | | | | | |
2 | | | | | |
3 | | | | | |
4 | | | | | |
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13 | | | | | |
14 | | | | | |
15 | | | | | |
16 | | | | | |
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19 | | | | | |
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26 | | | | | |
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28 | | | | | |
29 | | | | | |
30 | | | | | |
Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.
Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.