SESIÓN DE APRENDIZAJE
Organizamos un debate sobre el uso de uniforme escolar
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa | _______________________________________ |
Docente | _______________________________________ |
Nivel | Secundaria |
Grado y sección | 3er grado Sección: ______ |
Área | Comunicación |
Duración | 90 min |
Fecha | ____ / ____ / ______ |
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia | Se comunica oralmente en su lengua materna. |
Capacidades | • Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. • Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. • Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. |
Desempeños | • Adecúa el texto oral a la situación comunicativa, considerando el propósito y los géneros discursivos como el debate. |
Criterios de evaluación | • Plantea una postura clara con 2 argumentos sólidos. • Refuta argumentos del oponente con respeto. • Usa lenguaje formal y conectores argumentativos. |
Evidencia | Participación en debate evaluado en vivo + ficha de preparación. |
Instrumento | Rúbrica de oralidad argumentativa (4 niveles) |
Enfoques transversales | Enfoque de derechos · Enfoque de orientación al bien común |
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Que las y los estudiantes participen en un debate sobre el uso del uniforme escolar, planteando posturas claras, argumentos sólidos y refutaciones respetuosas, fortaleciendo la oralidad académica.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La asociación de padres propuso eliminar el uniforme escolar. Algunos están de acuerdo, otros no. ¿Cómo se decide algo así de manera democrática? Mediante el debate informado. Hoy debatimos.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (15 min)
Mostramos titulares: "¿Eliminar el uniforme escolar? Debate en redes". Conversamos.
Conflicto cognitivo: ¿Una opinión vale más cuando solo dices "me gusta" o cuando das razones?
Desarrollo (60 min)
Preparación (25 min):
Dividimos el aula en 2 equipos por sorteo (no por preferencia personal): A favor / En contra del uniforme.
Cada equipo prepara con la ficha:
- 2 argumentos sólidos (con datos, ejemplos o experiencia).
- 1 contrargumento previsto (qué nos pueden decir y cómo respondemos).
- Roles: 1 introductor, 2 argumentadores, 1 refutador, 1 cierre.
El debate (25 min):
Estructura formal:
Introducción del moderador (1 min)
Postura A favor: 2 minutos de exposición
Postura En contra: 2 minutos de exposición
Refutación A favor → En contra: 1 min
Refutación En contra → A favor: 1 min
Cierre A favor: 1 min
Cierre En contra: 1 min
Evaluación entre pares (10 min):
Los demás estudiantes (audiencia) evalúan con la rúbrica: claridad, argumentación, refutación, lenguaje.
Cierre (15 min)
Metacognición: ¿Qué fue lo más difícil del debate? ¿Cambió tu opinión personal? ¿Por qué es útil debatir?
Reflexión democrática: así se toman decisiones en una democracia, escuchando posturas distintas.
VI. ANEXOS
El instrumento de evaluación va al final de este documento, construido con los criterios de la sesión, junto con un registro de aula listo para completar.
Materiales que menciona la secuencia y que preparas o adaptas tú según tu contexto:
Ficha de preparación del debate.
Guía de conectores argumentativos.
ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA
Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.
Evidencia que se evalúa: Participación en debate evaluado en vivo + ficha de preparación.
Criterio | En inicio (C) | En proceso (B) | Logro esperado (A) | Logro destacado (AD) |
Plantea una postura clara con 2 argumentos sólidos. | Lo hace con dificultad y solo con apoyo permanente del docente. | Lo hace de forma parcial. Todavía necesita apoyo en algunos pasos. | Lo hace de forma autónoma y completa, según lo esperado para el grado. | Lo hace de forma autónoma y completa, y va más allá: fundamenta, propone o ayuda a otros. |
Refuta argumentos del oponente con respeto. | Lo hace con dificultad y solo con apoyo permanente del docente. | Lo hace de forma parcial. Todavía necesita apoyo en algunos pasos. | Lo hace de forma autónoma y completa, según lo esperado para el grado. | Lo hace de forma autónoma y completa, y va más allá: fundamenta, propone o ayuda a otros. |
Usa lenguaje formal y conectores argumentativos. | Lo hace con dificultad y solo con apoyo permanente del docente. | Lo hace de forma parcial. Todavía necesita apoyo en algunos pasos. | Lo hace de forma autónoma y completa, según lo esperado para el grado. | Lo hace de forma autónoma y completa, y va más allá: fundamenta, propone o ayuda a otros. |
ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA
Criterios: C1 = Plantea una postura clara con 2 argumentos sólidos. | C2 = Refuta argumentos del oponente con respeto. | C3 = Usa lenguaje formal y conectores argumentativos.
N.° | Apellidos y nombres | C1 | C2 | C3 | Nivel de logro |
1 | | | | | |
2 | | | | | |
3 | | | | | |
4 | | | | | |
5 | | | | | |
6 | | | | | |
7 | | | | | |
8 | | | | | |
9 | | | | | |
10 | | | | | |
11 | | | | | |
12 | | | | | |
13 | | | | | |
14 | | | | | |
15 | | | | | |
16 | | | | | |
17 | | | | | |
18 | | | | | |
19 | | | | | |
20 | | | | | |
21 | | | | | |
22 | | | | | |
23 | | | | | |
24 | | | | | |
25 | | | | | |
26 | | | | | |
27 | | | | | |
28 | | | | | |
29 | | | | | |
30 | | | | | |
Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.
Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.