Jugamos a comprar y vender en la bodega del aula

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Jugamos a comprar y vender en la bodega del aula

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los niños y las niñas usen el lenguaje oral para interactuar en una situación de compra y venta, pidiendo, preguntando y agradeciendo como en la bodega real.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el barrio hay una bodega donde la señora Rosa vende arroz, azúcar, galletas y refrescos. Los niños han ido con su mamá o su papá a comprar pan o leche. Muchas veces se quedan callados y no se atreven a pedir lo que quieren. Hoy vamos a jugar a que tenemos nuestra propia bodega en el aula. Unos serán vendedores y otros compradores. ¿Qué decimos cuando queremos comprar algo? ¿Cómo pedimos el precio? ¿Qué decimos al final?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (10 min)

Nos sentamos en círculo en la asamblea. Les cuento: 'Ayer fui a la bodega de doña Rosa y vi algo que me gustó. Le pregunté: ¿Cuánto cuesta? Y ella me dijo: dos soles. Luego le dije: deme dos, por favor. Y al final le dije gracias'.

Pregunto: ¿Ustedes han ido a la bodega? ¿Qué han comprado? ¿Qué le dicen a la señora de la bodega? Escucho sus respuestas. Luego les digo: 'Hoy vamos a jugar a la bodega en el aula. Vamos a aprender a pedir, preguntar y agradecer como cuando compramos de verdad'.

Les muestro los envases vacíos, los billetes dibujados y las etiquetas de precios en soles. Les pregunto: ¿Qué podemos hacer con estas cosas? ¿Quién quiere ser el vendedor? ¿Quién quiere ser el comprador?

Desarrollo (25 min)

Juego libre en el sector de la bodega (10 min)

Acondiciono el sector de juego dramático con una mesa que será el mostrador, los envases vacíos de arroz, azúcar, galletas, leche y refrescos, los billetes dibujados y las etiquetas con precios en soles. Los niños exploran libremente los materiales. Algunos agarran los envases, otros miran los billetes, otros se ponen detrás del mostrador. Yo me acerco y digo: '¡Buenos días! ¿Tiene galletas? ¿Cuánto cuesta?'. Espero que ellos respondan. Si no lo hacen, modelo: '¿Me puede dar dos galletas, por favor?'. Poco a poco se animan.

Juego de roles con modelado (10 min)

Organizo a los niños en parejas. Uno es el vendedor y otro el comprador. Les recuerdo: 'El comprador pregunta cuánto cuesta, pide lo que quiere y agradece. El vendedor dice el precio y entrega el producto'. Yo participo como clienta o como tendera para modelar el diálogo: 'Buenos días, ¿cuánto cuesta el arroz?'. El niño responde: 'Tres soles'. Yo digo: 'Deme dos, por favor'. Él me da los envases. Yo digo: 'Gracias'. Luego intercambian roles. Paso por las parejas y observo cómo se desenvuelven. Anoto en mi escala de valoración si piden, preguntan, responden y agradecen.

Juego con todos los niños (5 min)

Invito a algunos voluntarios a representar la compra frente a todo el grupo. Un niño es el vendedor y otro el comprador. Los demás observan y luego comentan: ¿Qué dijo el comprador? ¿Qué dijo el vendedor? ¿Le agradeció? Refuerzo las expresiones: '¿Cuánto cuesta?', 'Deme dos, por favor', 'Gracias'.

Cierre (10 min)

Nos sentamos en círculo nuevamente. Pregunto: ¿Qué jugamos hoy? ¿Qué decíamos cuando queríamos comprar? ¿Qué decía el vendedor? ¿Nos gustó? ¿Cómo nos sentimos? Escucho sus respuestas. Luego les digo: 'Cuando vayamos a la bodega de verdad, podemos preguntar el precio, pedir lo que queremos y agradecer, igual que en nuestro juego'.

VI. MATERIALES

Envases vacíos y limpios de arroz, azúcar, galletas, leche y refrescos.

Billetes y monedas dibujados en papel.

Etiquetas con precios en soles.

Una mesa pequeña para el mostrador.

Canasta o caja para los productos.

Escala de valoración para la docente.

VII. ANEXOS

La docente prepara con anticipación los envases vacíos y limpios. Puede pedir a las familias que traigan de casa envases de arroz, azúcar, galletas, leche o refrescos. También elabora billetes y monedas dibujados en papel, y etiquetas con precios en soles. Acondiciona el sector de juego dramático con una mesa como mostrador y una canasta para los productos. Prepara su escala de valoración con los criterios de la sesión para observar a los niños durante el juego.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: ESCALA DE VALORACIÓN

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Observación directa del juego de roles: los niños piden, preguntan y agradecen en la bodega del aula.

En Educación Inicial la escala de calificación es A, B y C. No se usa AD.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Pide y pregunta usando palabras como '¿Cuánto cuesta?' o 'Deme dos, por favor'. | C2 = Responde a lo que le dice su compañero o la docente durante el juego. | C3 = Acompaña lo que dice con gestos y entonación de vendedor o comprador. | C4 = Agradece al terminar la compra o la venta.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.