SESIÓN DE APRENDIZAJE
Anticipamos lo que dice el aviso del mercado
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa | _______________________________________ |
Docente | _______________________________________ |
Nivel | Inicial |
Grado y sección | 4 años Sección: ______ |
Área | Comunicación |
Duración | 45 min |
Fecha | ____ / ____ / ______ |
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia | Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. |
Capacidades | • Obtiene información del texto escrito. • Infiere e interpreta información del texto. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. |
Desempeños | • Reconoce en el aviso del mercado algunas palabras escritas y las relaciona con las imágenes que las acompañan, anticipando su contenido a partir de la imagen y de lo que sabe sobre el precio de las frutas. • Comenta con sus compañeros y con la docente qué cree que dice el aviso y por qué, apoyándose en los dibujos y en las letras grandes que observa. |
Criterios de evaluación | • Señala y nombra los dibujos que observa en el aviso del mercado. • Anticipa oralmente qué dirá el texto del aviso a partir de las imágenes y de las letras grandes. • Comenta si lo que dijo se parecía o no a lo que la docente leyó en voz alta. • Menciona para qué sirve un aviso del mercado en su vida diaria. |
Evidencia | Participación oral en la anticipación y comprobación de lo que dice el aviso del mercado, registrada en una lista de cotejo. |
Instrumento | Lista de cotejo |
Enfoques transversales | Enfoque de orientación al bien común · Enfoque intercultural |
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Que los niños y las niñas anticipen lo que dice un aviso del mercado a partir de las imágenes y las palabras grandes que observan, y luego comprueben sus predicciones cuando la docente lee el aviso en voz alta.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el mercado de nuestro barrio, los caseros colocan avisos con dibujos y letras grandes para que los clientes sepan qué venden y a qué precio. ¿Qué dirán esos avisos? ¿Podemos imaginarlo antes de que alguien nos lo lea? Hoy vamos a mirar un aviso del mercado, a decir qué creemos que dice y a comprobar si acertamos.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (10 min)
La docente reúne a los niños en la asamblea y muestra un aviso grande y colorido del mercado, pegado en la pizarra o en un caballete. El aviso tiene un dibujo de tomates y letras grandes que dicen "TOMATE S/ 3".
Pregunta: "¿Qué ven en este papel? ¿Dónde han visto un papel parecido? ¿Qué habrá querido decir la señora que lo puso en su puesto?".
Los niños responden libremente. La docente anota algunas ideas en la pizarra con dibujos o palabras.
Luego presenta el propósito: "Hoy vamos a mirar un aviso del mercado, vamos a imaginar qué dice y después vamos a comprobar si lo que pensamos era cierto".
Desarrollo (25 min)
Antes de leer (8 min)
La docente coloca el aviso en un lugar visible y pide a los niños que lo observen con atención. Pregunta: "¿Qué dibujos hay? ¿Qué letras grandes ven? ¿Qué creen que dirá aquí?".
Los niños señalan los dibujos y las letras. La docente repite en voz alta lo que ellos dicen: "Tú dices que dice tomate, ¿por qué crees eso?". Anima a varios niños a anticipar. Escribe o dibuja sus predicciones en un papelote al costado del aviso.
Durante la lectura (10 min)
La docente lee el aviso en voz alta, señalando con el dedo cada palabra: "TOMATE S/ 3". Lee despacio y con entonación. Luego pregunta: "¿Qué dice aquí? ¿Se parecía a lo que ustedes pensaron?".
Muestra el dibujo del tomate y la palabra escrita. Pregunta: "¿Dónde dice TOMATE? ¿Dónde dice S/ 3?". Los niños señalan. La docente refuerza: "Este dibujo nos ayuda a saber que es tomate, y estas letras grandes también lo dicen".
Después de la lectura (7 min)
La docente muestra un segundo aviso, por ejemplo, con un dibujo de plátanos y el texto "PLÁTANO S/ 2". Pregunta: "¿Qué dirá este aviso? ¿Qué dibujo tiene? ¿Qué letras grandes ven?". Los niños anticipan y luego la docente lee para comprobar.
Finalmente, conversan: "¿Para qué sirven estos avisos? ¿Quién los lee? ¿Qué pasaría si no tuvieran dibujos?". La docente escucha las respuestas y las relaciona con lo que saben del mercado.
Cierre (10 min)
La docente reúne nuevamente a los niños en asamblea y pregunta: "¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo supimos qué decía el aviso? ¿Qué nos ayudó a imaginar lo que decía?". Los niños responden.
Luego pregunta: "¿Qué fue lo que más te gustó? ¿Qué te resultó difícil? ¿Para qué te sirve lo que aprendiste hoy?". La docente escucha y cierra diciendo: "Los avisos del mercado tienen dibujos y letras que nos ayudan a saber qué venden y cuánto cuesta. Podemos imaginar lo que dicen antes de que alguien nos lo lea".
VI. MATERIALES
Un aviso grande del mercado con dibujo de tomates y letras grandes: "TOMATE S/ 3".
Un segundo aviso con dibujo de plátanos y letras grandes: "PLÁTANO S/ 2".
Papelote o pizarra para anotar las predicciones.
Plumones gruesos de colores.
Cinta adhesiva o maskin tape.
VII. ANEXOS
La docente prepara dos avisos grandes en cartulina o papel bond. El primer aviso lleva el dibujo de un tomate y la frase "TOMATE S/ 3" escrita con letras grandes y claras. El segundo aviso lleva el dibujo de un plátano y la frase "PLÁTANO S/ 2". Ambos avisos deben ser visibles para todos los niños. También prepara un papelote o usa la pizarra para anotar las predicciones de los niños con dibujos o palabras. No se necesitan fichas ni hojas de trabajo.
ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.
Evidencia que se evalúa: Participación oral en la anticipación y comprobación de lo que dice el aviso del mercado, registrada en una lista de cotejo.
Criterio | Sí | No | Observaciones |
Señala y nombra los dibujos que observa en el aviso del mercado. | | | |
Anticipa oralmente qué dirá el texto del aviso a partir de las imágenes y de las letras grandes. | | | |
Comenta si lo que dijo se parecía o no a lo que la docente leyó en voz alta. | | | |
Menciona para qué sirve un aviso del mercado en su vida diaria. | | | |
En Educación Inicial la escala de calificación es A, B y C. No se usa AD.
ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA
Criterios: C1 = Señala y nombra los dibujos que observa en el aviso del mercado. | C2 = Anticipa oralmente qué dirá el texto del aviso a partir de las imágenes y de las letras grandes. | C3 = Comenta si lo que dijo se parecía o no a lo que la docente leyó en voz alta. | C4 = Menciona para qué sirve un aviso del mercado en su vida diaria.
N.° | Apellidos y nombres | C1 | C2 | C3 | C4 | Nivel de logro |
1 | | | | | | |
2 | | | | | | |
3 | | | | | | |
4 | | | | | | |
5 | | | | | | |
6 | | | | | | |
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9 | | | | | | |
10 | | | | | | |
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13 | | | | | | |
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16 | | | | | | |
17 | | | | | | |
18 | | | | | | |
19 | | | | | | |
20 | | | | | | |
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28 | | | | | | |
29 | | | | | | |
30 | | | | | | |
Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado.
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