SESIÓN DE APRENDIZAJE
Preparamos preguntas abiertas para entrevistar a un artesano de nuestra comunidad
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa | _______________________________________ |
Docente | _______________________________________ |
Nivel | Primaria |
Grado y sección | 4to grado Sección: ______ |
Área | Comunicación |
Duración | 90 min |
Fecha | ____ / ____ / ______ |
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia | Se comunica oralmente en su lengua materna. |
Capacidades | • Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. • Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. |
Desempeños | • Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus interlocutores considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo. • Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente, y considerando normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. |
Criterios de evaluación | • Elabora al menos cuatro preguntas abiertas en su guion que no se respondan con sí o no. • Incluye preguntas que pidan detalles, razones o pasos sobre cómo aprendió el oficio. • Ordena las preguntas en su guion de lo general a lo específico. • Marca con una X las preguntas abiertas y encierra en un círculo las cerradas en la ficha de transformación. • Menciona oralmente una razón por la que una pregunta abierta obtiene más información que una cerrada. |
Evidencia | Guion de entrevista con cuatro preguntas abiertas, ordenadas y justificadas, para conocer cómo una persona aprendió un oficio. |
Instrumento | Lista de cotejo |
Enfoques transversales | Enfoque intercultural · Enfoque de orientación al bien común |
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Hoy aprenderemos a formular preguntas abiertas para entrevistar a una persona de nuestra comunidad y conocer cómo aprendió su oficio. Recordemos que una pregunta abierta invita a contar, explicar o detallar, y no se responde solo con sí o no. Con ellas obtendremos respuestas amplias y valiosas.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el barrio de Villa Jardín, en el distrito de San Juan de Lurigancho, la señora Rosa Quispe, de 58 años, teje canastas de mimbre en su casa de la calle Los Álamos y las vende los domingos en el mercado de la avenida Gran Chimú. Don Julio Ramos, de 65 años, repara zapatos en un puesto de la avenida Los Jardines desde hace 40 años. La señora Rosa aprendió a tejer con su abuela materna cuando tenía 12 años. Don Julio aprendió el oficio con un maestro zapatero en el mercado central. Ellos dedicaron muchos años a aprender su oficio. ¿Cómo hicieron para aprender? ¿Qué pasos siguieron? ¿Qué dificultades tuvieron? Para conocer sus historias necesitamos hacerles preguntas que los animen a contar sus experiencias. ¿Qué preguntas les haríamos para que nos cuenten con detalle cómo aprendieron su oficio?
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (15 min)
Saludo y organización del aula.
Observan una lámina con dos escenas: en una, un niño pregunta "¿Te gusta tu trabajo?" y la persona responde "Sí". En la otra, el niño pregunta "¿Cómo aprendiste a tejer canastas?" y la persona responde con varias oraciones.
Pregunto: ¿Qué diferencia hay entre las dos preguntas? ¿Cuál de las dos nos ayuda a conocer mejor la historia de la persona? ¿Por qué?
Escucho sus respuestas y anoto ideas clave en la pizarra.
Comunico el propósito: "Hoy aprenderemos a formular preguntas abiertas para entrevistar a una persona de nuestra comunidad y conocer cómo aprendió su oficio".
Acordamos normas de escucha activa y respeto.
Desarrollo (60 min)
Antes de la entrevista (planificación)
Presento la situación: vamos a entrevistar a un artesano o trabajador de la comunidad que aprendió un oficio (tejedora, zapatero, panadero, alfarero).
Pregunto: ¿Qué queremos saber sobre cómo aprendió su oficio? Lluvia de ideas: cuándo empezó, quién le enseñó, qué pasos siguió, qué fue lo más difícil, qué le gusta más, etc.
Entrego una ficha con ejemplos de preguntas cerradas y abiertas. Leemos y comparamos.
Ficha: Transformamos preguntas cerradas en abiertas
¿Aprendiste a tejer? (cerrada)
¿Cómo aprendiste a tejer? (abierta)
¿Te enseñó tu mamá? (cerrada)
¿Quién te enseñó y cómo lo hizo? (abierta)
¿Fue difícil? (cerrada)
¿Qué fue lo más difícil de aprender y por qué? (abierta)
¿Te gusta tu trabajo? (cerrada)
¿Qué es lo que más te gusta de tu trabajo y por qué? (abierta)
En parejas, transforman tres preguntas cerradas en abiertas. Comparten.
Organizan sus preguntas en un guion de entrevista. Deben incluir al menos cuatro preguntas abiertas, ordenadas de lo general a lo específico. Por ejemplo:
1. ¿Cómo aprendió usted su oficio? 2. ¿Quién le enseñó y qué hacía esa persona para enseñarle? 3. ¿Qué pasos siguió para aprender? 4. ¿Qué fue lo más difícil y cómo lo superó?
Revisan que ninguna pregunta se responda con sí o no. Si alguna lo hace, la reformulan.
Ensayan la entrevista en parejas: uno hace de entrevistador y otro de entrevistado. El entrevistado responde con detalles. Luego intercambian roles.
Durante la entrevista (simulación)
Aplican el guion en una entrevista simulada con un compañero que hace de artesano.
El entrevistador usa un tono amable, mira a los ojos, escucha con atención y hace preguntas de seguimiento si la respuesta es corta (por ejemplo: ¿Puede contarme más sobre eso?).
El docente observa y da retroalimentación.
Después de la entrevista (evaluación)
En grupo, comentan: ¿Qué preguntas obtuvieron respuestas más completas? ¿Por qué? ¿Qué preguntas no funcionaron? ¿Cómo las mejorarían?
Elaboran conclusiones sobre las características de las preguntas abiertas.
Cierre (15 min)
Metacognición: ¿Qué aprendí hoy sobre las preguntas abiertas? ¿Cómo me di cuenta de que una pregunta es abierta? ¿Para qué me servirá en mi vida diaria? ¿Qué dificultad tuve al formular preguntas abiertas y cómo la superé?
Comparten sus guiones finales y reciben comentarios del docente y compañeros.
El docente sistematiza: las preguntas abiertas empiezan con palabras como cómo, por qué, qué, quién, cuándo, dónde. Invitan a contar, explicar o detallar. No se responden con sí o no.
VI. MATERIALES
Lámina con dos escenas de diálogo.
Ficha impresa con ejemplos de preguntas cerradas y abiertas.
Papelotes y plumones.
Hojas bond o cuadernos para escribir el guion.
Lápices y borradores.
VII. ANEXOS
El docente prepara una lámina grande con dos escenas de diálogo: en una, un niño pregunta "¿Te gusta tu trabajo?" y la persona responde "Sí". En la otra, el niño pregunta "¿Cómo aprendiste a tejer canastas?" y la persona responde con varias oraciones. También elabora una ficha impresa con la tabla de transformación de preguntas cerradas a abiertas, que se muestra en el desarrollo, y suficientes copias para cada pareja. Prepara papelotes y plumones para las anotaciones grupales. Además, acondiciona el aula con espacios para el trabajo en parejas y la simulación de entrevista. No se requieren otros materiales.
ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.
Evidencia que se evalúa: Guion de entrevista con cuatro preguntas abiertas, ordenadas y justificadas, para conocer cómo una persona aprendió un oficio.
Criterio | Sí | No | Observaciones |
Elabora al menos cuatro preguntas abiertas en su guion que no se respondan con sí o no. | | | |
Incluye preguntas que pidan detalles, razones o pasos sobre cómo aprendió el oficio. | | | |
Ordena las preguntas en su guion de lo general a lo específico. | | | |
Marca con una X las preguntas abiertas y encierra en un círculo las cerradas en la ficha de transformación. | | | |
Menciona oralmente una razón por la que una pregunta abierta obtiene más información que una cerrada. | | | |
ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA
Criterios: C1 = Elabora al menos cuatro preguntas abiertas en su guion que no se respondan con sí o no. | C2 = Incluye preguntas que pidan detalles, razones o pasos sobre cómo aprendió el oficio. | C3 = Ordena las preguntas en su guion de lo general a lo específico. | C4 = Marca con una X las preguntas abiertas y encierra en un círculo las cerradas en la ficha de transformación. | C5 = Menciona oralmente una razón por la que una pregunta abierta obtiene más información que una cerrada.
N.° | Apellidos y nombres | C1 | C2 | C3 | C4 | C5 | Nivel de logro |
1 | | | | | | | |
2 | | | | | | | |
3 | | | | | | | |
4 | | | | | | | |
5 | | | | | | | |
6 | | | | | | | |
7 | | | | | | | |
8 | | | | | | | |
9 | | | | | | | |
10 | | | | | | | |
11 | | | | | | | |
12 | | | | | | | |
13 | | | | | | | |
14 | | | | | | | |
15 | | | | | | | |
16 | | | | | | | |
17 | | | | | | | |
18 | | | | | | | |
19 | | | | | | | |
20 | | | | | | | |
21 | | | | | | | |
22 | | | | | | | |
23 | | | | | | | |
24 | | | | | | | |
25 | | | | | | | |
26 | | | | | | | |
27 | | | | | | | |
28 | | | | | | | |
29 | | | | | | | |
30 | | | | | | | |
Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.
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