SESIÓN DE APRENDIZAJE
Diseñamos un afiche para cuidar el agua de la comunidad
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa | _______________________________________ |
Docente | _______________________________________ |
Nivel | Primaria |
Grado y sección | 4to grado Sección: ______ |
Área | Comunicación |
Duración | 90 min |
Fecha | ____ / ____ / ______ |
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia | Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. |
Capacidades | • Adecúa el texto a la situación comunicativa. • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. |
Desempeños | • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características del afiche, recurriendo a su experiencia para escribir. • Escribe textos de forma coherente y cohesionada utilizando algunos recursos textuales (negrita, mayúsculas, signos de puntuación). |
Criterios de evaluación | • Escribe un afiche con título, mensaje persuasivo e imagen coherentes con el propósito. • Adecúa el lenguaje al destinatario (vecinos de la comunidad). • Revisa y corrige errores de ortografía y concordancia. |
Evidencia | Afiche elaborado con mensaje persuasivo dirigido a los vecinos de la comunidad. |
Instrumento | Rúbrica con 4 niveles (Inicio, Proceso, Logrado, Destacado) |
Enfoques transversales | Enfoque ambiental · Enfoque de orientación al bien común |
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Que las y los estudiantes escriban un afiche persuasivo dirigido a los vecinos de su comunidad para promover el ahorro del agua, organizando las ideas en función de un propósito comunicativo claro y un destinatario específico.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La SUNASS ha advertido posibles racionamientos de agua en nuestra región durante el verano. Mientras tanto, varios vecinos siguen regando sus jardines con agua potable durante el día. ¿Cómo podemos convencer a las familias del barrio de que existen formas de cuidar el agua? Hoy diseñaremos afiches para pegar en las tiendas y postes del barrio.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA: PROCESOS DIDÁCTICOS DE ESCRITURA
Inicio (15 min)
Mostramos un afiche real de campaña ambiental (Sedapal o similar).
Saberes previos: ¿Qué es un afiche? ¿Para qué sirve? ¿Qué partes tiene?
Conflicto cognitivo: ¿Cualquier texto sirve para un afiche? ¿Por qué este afiche convence?
Propósito: "Hoy escribiremos un afiche para convencer a nuestros vecinos de cuidar el agua".
Desarrollo (60 min): Aplicamos los procesos de escritura
1. Planificación (15 min)
En grupos de 3-4 estudiantes, completan en su cuaderno:
¿Para qué escribimos? (propósito comunicativo)
¿A quién le escribimos? (destinatario: vecinos adultos del barrio)
¿Qué queremos que hagan? (que reduzcan el consumo de agua)
¿Qué argumentos vamos a usar? (lluvia de ideas)
¿Qué imagen vamos a poner?
2. Textualización (20 min)
Cada grupo escribe el primer borrador del afiche en una hoja grande (papelógrafo o A3):
Título corto y llamativo (ej.: "El agua se va, ¡cuidémosla!").
Mensaje principal (1-2 oraciones cortas).
Argumento o dato (opcional).
Llamado a la acción ("Cierra el caño mientras te enjabonas").
Espacio para imagen (boceto).
3. Revisión (15 min)
Cada grupo intercambia su afiche con otro grupo. El grupo revisor usa la lista de revisión (anexo):
¿Tiene título?
¿El mensaje es claro?
¿El lenguaje es para adultos del barrio?
¿Hay errores de ortografía?
4. Reescritura (10 min)
Cada grupo recibe la retroalimentación y corrige su afiche. La maestra acompaña dando preguntas guía, NO respuestas: "¿Es claro qué le pides al vecino que haga?".
Cierre (15 min): Edición + metacognición
Cada grupo presenta su afiche al aula.
Metacognición: "¿Cómo cambió tu afiche desde el primer borrador? ¿Qué fue lo más difícil? ¿Para qué nos sirve revisar lo que escribimos?".
Acordamos pegar los mejores afiches en el mural del aula y, después, en lugares del barrio (con permiso de los padres).
VI. MATERIALES
1 afiche modelo (Sedapal o similar)
Papelógrafos o hojas A3 para los grupos
Plumones, colores, recortes opcionales
VII. EVALUACIÓN: RÚBRICA DE 4 NIVELES
Criterio | Inicio | Proceso | Logrado | Destacado |
Adecuación al destinatario | El lenguaje no se adecúa a vecinos adultos | El lenguaje es parcialmente adecuado | El lenguaje es claro y apropiado para adultos del barrio | Adapta el lenguaje y usa expresiones que conecten con los vecinos (apela a la vida diaria) |
Coherencia del mensaje | El mensaje es confuso o no se entiende | El mensaje se entiende pero no convence | El mensaje es claro, persuasivo y bien organizado | El mensaje incluye un argumento contundente con dato o ejemplo |
Convenciones del lenguaje | Múltiples errores que dificultan la lectura | Algunos errores menores | Sin errores significativos | Sin errores y con uso de recursos (negrita, tamaño de letra) que jerarquizan el mensaje |
VIII. ANEXOS
El instrumento de evaluación va al final de este documento, construido con los criterios de la sesión, junto con un registro de aula listo para completar.
Materiales que menciona la secuencia y que preparas o adaptas tú según tu contexto:
Ficha planificación: ficha del grupo.
Lista revision: para revisión entre pares.
Afiches modelo: 3 afiches de referencia para mostrar al inicio.
ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA
Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.
Evidencia que se evalúa: Afiche elaborado con mensaje persuasivo dirigido a los vecinos de la comunidad.
Criterio | En inicio (C) | En proceso (B) | Logro esperado (A) | Logro destacado (AD) |
Escribe un afiche con título, mensaje persuasivo e imagen coherentes con el propósito. | Lo hace con dificultad y solo con apoyo permanente del docente. | Lo hace de forma parcial. Todavía necesita apoyo en algunos pasos. | Lo hace de forma autónoma y completa, según lo esperado para el grado. | Lo hace de forma autónoma y completa, y va más allá: fundamenta, propone o ayuda a otros. |
Adecúa el lenguaje al destinatario (vecinos de la comunidad). | Lo hace con dificultad y solo con apoyo permanente del docente. | Lo hace de forma parcial. Todavía necesita apoyo en algunos pasos. | Lo hace de forma autónoma y completa, según lo esperado para el grado. | Lo hace de forma autónoma y completa, y va más allá: fundamenta, propone o ayuda a otros. |
Revisa y corrige errores de ortografía y concordancia. | Lo hace con dificultad y solo con apoyo permanente del docente. | Lo hace de forma parcial. Todavía necesita apoyo en algunos pasos. | Lo hace de forma autónoma y completa, según lo esperado para el grado. | Lo hace de forma autónoma y completa, y va más allá: fundamenta, propone o ayuda a otros. |
ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA
Criterios: C1 = Escribe un afiche con título, mensaje persuasivo e imagen coherentes con el propósito. | C2 = Adecúa el lenguaje al destinatario (vecinos de la comunidad). | C3 = Revisa y corrige errores de ortografía y concordancia.
N.° | Apellidos y nombres | C1 | C2 | C3 | Nivel de logro |
1 | | | | | |
2 | | | | | |
3 | | | | | |
4 | | | | | |
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29 | | | | | |
30 | | | | | |
Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.
Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.