Diseñamos un afiche para cuidar el agua de la comunidad

Propósito de aprendizaje

Que las y los estudiantes escriban un afiche persuasivo dirigido a los vecinos de su comunidad para promover el ahorro del agua, organizando las ideas en función de un propósito comunicativo claro y un destinatario específico.

Situación significativa

La SUNASS ha advertido posibles racionamientos de agua en nuestra región durante el verano. Mientras tanto, varios vecinos siguen regando sus jardines con agua potable durante el día. ¿Cómo podemos convencer a las familias del barrio de que existen formas de cuidar el agua? Hoy diseñaremos afiches para pegar en las tiendas y postes del barrio.

Secuencia didáctica — Procesos didácticos de escritura

Inicio (15 min)

• Mostramos un afiche real de campaña ambiental (Sedapal o similar).
• Saberes previos: ¿Qué es un afiche? ¿Para qué sirve? ¿Qué partes tiene?
• Conflicto cognitivo: ¿Cualquier texto sirve para un afiche? ¿Por qué este afiche convence?
• Propósito: “Hoy escribiremos un afiche para convencer a nuestros vecinos de cuidar el agua”.

Desarrollo (60 min) — Aplicamos los procesos de escritura

1. Planificación (15 min) En grupos de 3-4 estudiantes, completan en su cuaderno:

• ¿Para qué escribimos? (propósito comunicativo)
• ¿A quién le escribimos? (destinatario: vecinos adultos del barrio)
• ¿Qué queremos que hagan? (que reduzcan el consumo de agua)
• ¿Qué argumentos vamos a usar? (lluvia de ideas)
• ¿Qué imagen vamos a poner?

2. Textualización (20 min) Cada grupo escribe el primer borrador del afiche en una hoja grande (papelógrafo o A3):

• Título corto y llamativo (ej.: “El agua se va, ¡cuidémosla!”).
• Mensaje principal (1-2 oraciones cortas).
• Argumento o dato (opcional).
• Llamado a la acción (“Cierra el caño mientras te enjabonas”).
• Espacio para imagen (boceto).

3. Revisión (15 min) Cada grupo intercambia su afiche con otro grupo. El grupo revisor usa la lista de revisión (anexo):

• ¿Tiene título?
• ¿El mensaje es claro?
• ¿El lenguaje es para adultos del barrio?
• ¿Hay errores de ortografía?

4. Reescritura (10 min) Cada grupo recibe la retroalimentación y corrige su afiche. La maestra acompaña dando preguntas guía, NO respuestas: “¿Es claro qué le pides al vecino que haga?”.

Cierre (15 min) — Edición + metacognición

• Cada grupo presenta su afiche al aula.
• Metacognición: “¿Cómo cambió tu afiche desde el primer borrador? ¿Qué fue lo más difícil? ¿Para qué nos sirve revisar lo que escribimos?”.
• Acordamos pegar los mejores afiches en el mural del aula y, después, en lugares del barrio (con permiso de los padres).

Materiales

• 1 afiche modelo (Sedapal o similar)
• Papelógrafos o hojas A3 para los grupos
• Plumones, colores, recortes opcionales

Evaluación — Rúbrica de 4 niveles

Criterio	Inicio	Proceso	Logrado	Destacado
Adecuación al destinatario	El lenguaje no se adecúa a vecinos adultos	El lenguaje es parcialmente adecuado	El lenguaje es claro y apropiado para adultos del barrio	Adapta el lenguaje y usa expresiones que conecten con los vecinos (apela a la vida diaria)
Coherencia del mensaje	El mensaje es confuso o no se entiende	El mensaje se entiende pero no convence	El mensaje es claro, persuasivo y bien organizado	El mensaje incluye un argumento contundente con dato o ejemplo
Convenciones del lenguaje	Múltiples errores que dificultan la lectura	Algunos errores menores	Sin errores significativos	Sin errores y con uso de recursos (negrita, tamaño de letra) que jerarquizan el mensaje

Anexos incluidos

1. sesion.docx — sesión completa
2. ficha_planificacion.docx — ficha del grupo
3. lista_revision.docx — para revisión entre pares
4. rubrica.xlsx — rúbrica de 4 niveles
5. afiches_modelo.pdf — 3 afiches de referencia para mostrar al inicio