SESIÓN DE APRENDIZAJE
Describimos los puestos del mercado de nuestra comunidad
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa | _______________________________________ |
Docente | _______________________________________ |
Nivel | Inicial |
Grado y sección | 5 años Sección: ______ |
Área | Comunicación |
Duración | 45 min |
Fecha | ____ / ____ / ______ |
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia | Se comunica oralmente en su lengua materna. |
Capacidades | • Obtiene información del texto oral. • Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. • Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. |
Desempeños | • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y estrategias no verbales para comunicarse. • Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido. |
Criterios de evaluación | • Nombra al menos tres puestos, productos o personas que observa en las fotos del mercado. • Describe oralmente un puesto del mercado usando frases completas, por ejemplo: 'La señora vende papas'. • Emplea las palabras 'vende', 'grande', 'rojo' y 'cuesta soles' al describir el puesto. • Acompaña su descripción con gestos o señas que ayudan a que lo entiendan, por ejemplo, abre los brazos para mostrar tamaño. |
Evidencia | Descripción oral en parejas de un puesto del mercado, grabada o registrada en una lista de cotejo. |
Instrumento | Lista de cotejo |
Enfoques transversales | Enfoque intercultural · Enfoque de orientación al bien común |
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Que los niños y las niñas describan oralmente cómo es el mercado de su comunidad, nombrando puestos, productos y personas, y usando palabras nuevas como 'vende', 'grande', 'rojo' y 'cuesta soles' en frases completas.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el mercado del barrio de San Juan de Lurigancho, en Lima, hay muchos puestos: el de doña Rosa que vende papas y camotes, el de don Julio que vende pescado, el puesto de frutas donde hay plátanos y naranjas. Cuando vamos con nuestra familia, vemos colores, olores y personas que trabajan. Pero cuando queremos contar cómo es un puesto, a veces solo decimos 'es grande' o 'hay cosas'. ¿Cómo podemos describir mejor el puesto del mercado para que otros sepan cómo es? ¿Qué palabras podemos usar para decir qué vende, de qué color es, cuánto cuesta? Vamos a observar fotos del mercado y a conversar en parejas para describir un puesto con frases completas.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (10 min)
La docente recibe a los niños en la asamblea. Sentados en semicírculo, les muestra una caja sorpresa y les dice: "Miren, traje algo del mercado. ¿Qué será?". Saca de la caja una papa, una naranja y un plátano. Pregunta: ¿Dónde compramos estas cosas? ¿Quién las vende? ¿Cómo es el mercado de nuestro barrio? Escucha sus respuestas y anota algunas ideas en la pizarra con dibujos o palabras. Luego presenta el propósito: "Hoy vamos a describir cómo es el mercado de nuestra comunidad. Vamos a observar fotos y a decir con nuestras palabras qué vemos, quiénes están y qué venden". Acuerdan las normas de la asamblea: escuchar cuando habla el compañero, levantar la mano para hablar, mirar a los ojos.
Desarrollo (25 min)
Observamos y conversamos (10 min)
La docente pega en la pared tres o cuatro fotos grandes del mercado local (o láminas elaboradas con dibujos). Pueden ser: el puesto de verduras, el puesto de frutas, el puesto de pescado y el puesto de ropa. Los niños se acercan a observar. La docente guía con preguntas: ¿Qué ven en esta foto? ¿Quién está en el puesto? ¿Qué está vendiendo? ¿De qué color son las frutas? ¿Qué dirá el letrero? Los niños nombran lo que observan. La docente repite y amplía sus respuestas usando frases completas: "Sí, en este puesto la señora vende papas. Las papas son grandes y de color café". Pide a algunos niños que señalen y nombren.
En parejas describimos un puesto (10 min)
La docente organiza a los niños en parejas y entrega a cada pareja una foto o lámina de un puesto del mercado (pueden ser las mismas que observaron). Les dice: "Ahora, con su compañero, van a describir este puesto. Van a decir cómo es, qué vende, de qué color son las cosas, cuánto cuesta. Pueden usar palabras como 'vende', 'grande', 'rojo', 'cuesta soles'". Da un ejemplo con la foto del puesto de frutas: "En este puesto la señora vende frutas. Hay plátanos amarillos y naranjas grandes. Cuesta soles". Luego invita a las parejas a conversar. La docente se acerca a cada pareja, escucha, hace preguntas y modela frases si es necesario. Anima a que usen gestos para mostrar tamaño o forma.
Compartimos nuestras descripciones (5 min)
La docente pide que algunas parejas voluntarias muestren su foto y describan el puesto al grupo. Al terminar, pregunta a los demás: ¿Qué dijo su compañero? ¿Qué palabras nuevas usaron? Refuerza las palabras 'vende', 'grande', 'rojo', 'cuesta soles' y felicita sus esfuerzos.
Cierre (10 min)
La docente reúne a los niños en asamblea. Pregunta: ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué aprendimos a describir? ¿Qué palabras nuevas usamos? ¿Cómo nos sentimos al describir el puesto? ¿Qué fue lo que más nos gustó? Los niños comparten sus respuestas. La docente cierra diciendo: "Hoy aprendimos a describir el mercado de nuestra comunidad usando frases completas y palabras nuevas. Ahora podemos contar a nuestra familia cómo es el mercado".
VI. MATERIALES
Caja sorpresa con una papa, una naranja y un plátano.
Fotos grandes o láminas del mercado local (puestos de verduras, frutas, pescado, ropa).
Tarjetas con imágenes de puestos del mercado (una por pareja).
Papelógrafo o pizarra para anotar palabras.
Plumones o tizas.
Lista de cotejo para registrar la descripción oral.
VII. ANEXOS
La docente prepara con anticipación fotos o láminas grandes del mercado de la comunidad. Puede tomarlas ella misma o dibujarlas en cartulina, mostrando puestos típicos: el puesto de verduras con papas, zanahorias y cebollas, el puesto de frutas con plátanos, naranjas y manzanas, el puesto de pescado con pescados y mariscos, y el puesto de ropa con polos y pantalones. También elabora tarjetas pequeñas con las mismas imágenes para entregar a cada pareja. Prepara una caja sorpresa con una papa, una naranja y un plátano para motivar la conversación inicial. Ten a mano la lista de cotejo para observar y registrar cómo los niños describen oralmente, prestando atención a si nombran los elementos, usan frases completas, emplean las palabras nuevas y acompañan con gestos. No necesitas fichas escritas para los niños, toda la actividad es oral y con material concreto.
ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.
Evidencia que se evalúa: Descripción oral en parejas de un puesto del mercado, grabada o registrada en una lista de cotejo.
Criterio | Sí | No | Observaciones |
Nombra al menos tres puestos, productos o personas que observa en las fotos del mercado. | | | |
Describe oralmente un puesto del mercado usando frases completas, por ejemplo: 'La señora vende papas'. | | | |
Emplea las palabras 'vende', 'grande', 'rojo' y 'cuesta soles' al describir el puesto. | | | |
Acompaña su descripción con gestos o señas que ayudan a que lo entiendan, por ejemplo, abre los brazos para mostrar tamaño. | | | |
En Educación Inicial la escala de calificación es A, B y C. No se usa AD.
ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA
Criterios: C1 = Nombra al menos tres puestos, productos o personas que observa en las fotos del mercado. | C2 = Describe oralmente un puesto del mercado usando frases completas, por ejemplo: 'La señora vende papas'. | C3 = Emplea las palabras 'vende', 'grande', 'rojo' y 'cuesta soles' al describir el puesto. | C4 = Acompaña su descripción con gestos o señas que ayudan a que lo entiendan, por ejemplo, abre los brazos para mostrar tamaño.
N.° | Apellidos y nombres | C1 | C2 | C3 | C4 | Nivel de logro |
1 | | | | | | |
2 | | | | | | |
3 | | | | | | |
4 | | | | | | |
5 | | | | | | |
6 | | | | | | |
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8 | | | | | | |
9 | | | | | | |
10 | | | | | | |
11 | | | | | | |
12 | | | | | | |
13 | | | | | | |
14 | | | | | | |
15 | | | | | | |
16 | | | | | | |
17 | | | | | | |
18 | | | | | | |
19 | | | | | | |
20 | | | | | | |
21 | | | | | | |
22 | | | | | | |
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25 | | | | | | |
26 | | | | | | |
27 | | | | | | |
28 | | | | | | |
29 | | | | | | |
30 | | | | | | |
Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado.
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