Representamos con títeres una compra en la bodega

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Representamos con títeres una compra en la bodega

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los niños y las niñas representen con títeres una compra en la bodega, usando frases de cortesía al saludar, pedir un producto, preguntar el precio en soles y agradecer.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el barrio de Santa Rosa, en Lima, hay una bodega donde doña Rosa atiende a los vecinos. Muchas veces los niños acompañan a su mamá o a su papá a comprar pan, arroz o huevos. ¿Qué decimos cuando entramos a la bodega? ¿Cómo pedimos lo que queremos? ¿Qué le preguntamos a la señora de la bodega? Hoy vamos a jugar a que somos clientes y bodegueros con títeres que nosotros mismos haremos. Así aprenderemos a conversar con cortesía, como lo hacemos cuando vamos de verdad a la bodega.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (10 min)

Nos sentamos en semicírculo en la asamblea. Les muestro un títere sencillo hecho con una media y les digo: "Miren, este títere se llama Beto. Beto quiere comprar un pan en la bodega, pero no sabe qué decir. ¿Qué le podemos enseñar a Beto?". Escucho sus respuestas y las anoto en la pizarra con dibujos o palabras clave: saludar, pedir, preguntar el precio, agradecer. Luego les pregunto: "¿Alguna vez han ido a la bodega? ¿Qué dijo su mamá cuando pidió algo? ¿Qué dijo la señora de la bodega?". Recojo sus saberes previos y les presento el propósito: "Hoy vamos a hacer títeres y vamos a representar una compra en la bodega, usando palabras amables".

Desarrollo (25 min)

Primero, en sus mesas, cada niño elige una media o una bolsa de papel que traje. Con plumones, lana, botones o papeles de colores le pone ojos, boca y pelo a su títere. Mientras trabajan, les pregunto: "¿Cómo se llama tu títere? ¿Qué le gusta comprar?". Los ayudo a meter la mano en la media para que descubran cómo moverla.

Luego, en la asamblea, armo con una caja y envases vacíos la bodega del aula. Pongo un cartel con precios dibujados: pan 1 sol, huevo 2 soles, leche 3 soles. Les digo: "Esta es la bodega de doña Rosa. Yo seré la bodeguera y ustedes vienen con su títere a comprar".

Hago una demostración con un títere: "Buenos días, doña Rosa. ¿Me vende un pan, por favor? ¿Cuánto cuesta? Un sol. Gracias, doña Rosa. Hasta luego". Repito la escena con otro niño para que observen bien.

Después, por parejas, un niño hace de bodeguero y otro de cliente. Les doy una tarjeta con un dibujo del producto que deben pedir: pan, huevo, leche o fruta. Les recuerdo: "Saluden, pidan con por favor, pregunten el precio y agradezcan". Paso por las mesas, escucho y ayudo a quien lo necesita. Animo a que muevan el títere y cambien la voz. Luego cambian de rol.

Al final, tres o cuatro parejas representan su escena frente al grupo. Los demás observan y al terminar les decimos qué les gustó de cómo hablaron sus compañeros.

Cierre (10 min)

Nos sentamos en círculo con nuestros títeres. Les pregunto: "¿Qué palabras usamos para pedir algo con cariño? ¿Qué le preguntamos a la bodeguera? ¿Cómo nos sentimos cuando nos atienden con amabilidad?". Escucho sus respuestas. Luego les digo: "Cuando vayan a la bodega con su familia, pueden usar estas palabras: por favor, gracias, buenos días". Guardamos los títeres en una caja para usarlos otro día.

VI. MATERIALES

Medias o bolsas de papel, plumones, lana, botones, papeles de colores, goma, tijeras punta roma, una caja grande forrada para la bodega, envases vacíos de productos, tarjetas con dibujos de productos, cartel de precios con dibujos y números.

VII. ANEXOS

Para esta sesión el docente prepara con anticipación una caja grande forrada que hará de bodega, con una abertura para atender. Reúne envases vacíos y limpios de productos como leche, arroz o galletas. Elabora tarjetas con dibujos de productos y sus precios en soles, con números grandes y claros. Prepara también un títere modelo hecho con una media para la demostración inicial. Asegura que cada niño tenga una media o bolsa de papel para su títere, además de materiales para decorarlo. Ten a mano una lista de cotejo para registrar lo que observa durante las representaciones.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Representación con títeres de una escena breve de compra en la bodega, donde el niño saluda, pide un producto, pregunta el precio en soles y agradece.

En Educación Inicial la escala de calificación es A, B y C. No se usa AD.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Saluda y se despide al iniciar y terminar la escena con el títere. | C2 = Pide el producto que necesita usando una frase clara y amable. | C3 = Pregunta el precio en soles y agradece al recibir la respuesta. | C4 = Mueve el títere y cambia la voz para acompañar lo que dice.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.