Defendemos con razones el cuidado de los libros compartidos del aula

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Defendemos con razones el cuidado de los libros compartidos del aula

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Capacidades:

Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Desempeños:

Expresa oralmente sus ideas y opiniones sobre el cuidado de los libros compartidos, adecuándose a la situación comunicativa y considerando el propósito de convencer a sus compañeros.

Ordena y desarrolla sus ideas en torno a una propuesta, incorporando una razón pertinente y una consecuencia que afecta a otros lectores, y utiliza un volumen y entonación adecuados.

Criterios:

Presenta una propuesta clara sobre el cuidado de los libros compartidos.

Incluye al menos una razón que apoye directamente su propuesta.

Menciona una consecuencia para otros lectores si no se cuidan los libros.

Usa un volumen y entonación que permiten que todos escuchen.

Evidencia: Argumento oral grabado en audio o presentado en clase, con propuesta, razón pertinente y consecuencia para otros lectores.

Instrumento: Rúbrica.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En nuestra aula de quinto grado de la I.E. José Carlos Mariátegui, ubicada en el distrito de San Juan de Lurigancho, tenemos una biblioteca con 40 libros que compramos entre todos en la feria del libro del colegio. Algunos están rotos, con páginas arrancadas o dibujos encima. Cuando la profesora quiso prestar el libro "Cuentos de la selva" a los estudiantes de cuarto grado, no pudo porque estaba en mal estado. ¿Qué podemos decirles a nuestros compañeros para que cuiden los libros y así más estudiantes puedan leerlos? Hoy vamos a preparar y decir un argumento oral para defender el cuidado de los libros compartidos.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Saludo y bienvenida. Recordamos las normas de convivencia: escuchar con atención, levantar la mano para hablar, respetar las opiniones.

Motivación: muestro el libro "Cuentos de la selva" con una página rota y pregunto: ¿qué le pasó a este libro?, ¿cómo se sienten al verlo así?, ¿qué pasaría si todos los libros estuvieran rotos?

Recojo de saberes previos: ¿qué hacemos cuando queremos convencer a alguien de algo?, ¿qué palabras usamos?, ¿alguna vez han defendido una idea? Anoto sus respuestas en la pizarra.

Conflicto cognitivo: les digo que ayer escuché a un compañero decir "hay que cuidar los libros porque sí". Pregunto: ¿esa razón es suficiente para convencer?, ¿por qué?

Propósito: comunico que hoy aprenderán a construir un argumento con una razón pertinente y una consecuencia para otros lectores, para defender el cuidado de los libros compartidos.

Desarrollo (60 min)

Antes del discurso (15 min)

Presento la situación: "Imaginen que en la próxima reunión de aula propondrán a sus compañeros cuidar los libros de la biblioteca. ¿Qué dirían para convencerlos?"

Entrego a cada estudiante una tarjeta con la estructura del argumento. La tarjeta dice:

- Mi propuesta es... - Porque (razón)... - Si no lo hacemos, (consecuencia para otros lectores)...

Explico con un ejemplo: "Mi propuesta es forrar los libros con plástico. Porque así las páginas no se rompen cuando los llevamos a casa. Si no lo hacemos, los estudiantes de cuarto no podrán leerlos el próximo año".

Pido que en parejas comenten: ¿cuál sería su propuesta?, ¿cuál es la razón?, ¿quiénes serían los afectados si no cuidamos los libros?

Acompaño a las parejas y ayudo a precisar la razón para que esté directamente relacionada con la propuesta.

Durante el discurso (30 min)

Cada estudiante escribe en su cuaderno su argumento siguiendo la estructura de la tarjeta.

Organizo un círculo de diálogo. Por turnos, los estudiantes presentan su argumento oral. Indico que deben hablar con volumen adecuado y mirar a sus compañeros.

Los oyentes escuchan con atención y, al final de cada intervención, dan una retroalimentación breve usando estas preguntas: ¿la razón apoya la propuesta?, ¿mencionó una consecuencia para otros lectores?

Registro en una lista de cotejo el desempeño de cada estudiante.

Después del discurso (15 min)

Reunidos en grupos de cuatro, comentan: ¿qué argumentos fueron más convincentes?, ¿por qué?, ¿qué harían para mejorar su argumento?

Pido que algunos voluntarios compartan cómo mejoraron su argumento a partir de la retroalimentación.

Reflexionamos sobre la importancia de dar razones claras y pensar en los demás al defender una idea.

Cierre (15 min)

Sistematizo: recordamos que un argumento tiene una propuesta, una razón que la apoya y una consecuencia para otros. Escribo en la pizarra el esquema.

Metacognición: pregunto: ¿qué aprendí hoy sobre construir un argumento?, ¿cómo me sentí al hablar frente a mis compañeros?, ¿qué parte de mi argumento fue más difícil de elaborar?, ¿para qué me servirá lo aprendido?

Evaluación: aplico la rúbrica para valorar el argumento oral de cada estudiante.

VI. MATERIALES

Libro "Cuentos de la selva" con una página rota.

Tarjetas con la estructura del argumento (una por estudiante).

Pizarra y plumones.

Cuadernos de los estudiantes.

Lista de cotejo para el registro durante el círculo de diálogo.

Rúbrica para la evaluación final.

VII. ANEXOS

El docente prepara una tarjeta impresa para cada estudiante con la estructura del argumento: propuesta, razón y consecuencia. También prepara el libro deteriorado para la motivación y una lista de cotejo para registrar la participación en el círculo de diálogo. La rúbrica de evaluación se elabora a partir de los criterios de la sesión.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Argumento oral grabado en audio o presentado en clase, con propuesta, razón pertinente y consecuencia para otros lectores.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Presenta una propuesta clara sobre el cuidado de los libros compartidos. | C2 = Incluye al menos una razón que apoye directamente su propuesta. | C3 = Menciona una consecuencia para otros lectores si no se cuidan los libros. | C4 = Usa un volumen y entonación que permiten que todos escuchen.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.