Inferimos por qué Mario volvió por su paraguas

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Inferimos por qué Mario volvió por su paraguas

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Hoy vamos a formular una inferencia sobre lo que hará Mario y a sostenerla con dos pistas que aparecen en el texto. Para lograrlo, primero leeremos con atención, luego buscaremos las pistas y finalmente escribiremos nuestra inferencia explicando en qué se apoya.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el aula, cuando leemos un cuento o una noticia, muchas veces adivinamos lo que va a pasar antes de que el texto lo diga. Ayer, por ejemplo, al leer el aviso de la posta médica de Surquillo sobre la campaña de vacunación, algunos compañeros supusieron que iban a vacunar a los niños y a las niñas del barrio. ¿Cómo hicieron para saberlo si el aviso no lo decía con esas palabras? Hoy vamos a aprender a fijarnos en las pistas del texto para formular inferencias que se sostengan en lo que el texto dice.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Empezamos con una pregunta para conversar: ¿alguna vez han adivinado lo que iba a pasar antes de que ocurriera? Escuchamos dos o tres respuestas breves. Luego les digo que hoy leeremos un texto muy corto y que la respuesta no estará escrita con todas las letras, sino escondida en algunas pistas.

Presento el propósito: "Hoy vamos a formular una inferencia sobre lo que hará Mario y a sostenerla con dos pistas que aparecen en el texto".

Acordamos las normas de trabajo: escuchar a quien habla, respetar las ideas distintas y sostener nuestras respuestas con lo que dice el texto.

Desarrollo (60 min)

Antes de la lectura (10 min)

Escribo en la pizarra el título del texto: "Mario y el paraguas". Pregunto: ¿de qué creen que tratará este texto? ¿Por qué? Anoto algunas anticipaciones en la pizarra sin corregirlas todavía. Les pido que durante la lectura estén atentos a las palabras que nos den pistas sobre lo que hará Mario.

Durante la lectura (20 min)

Entrego a cada estudiante una copia del texto y lo leemos en voz alta una vez. Luego lo leen de manera individual.

Texto:

Mario y el paraguas > > El sábado por la mañana, Mario salió de su casa para ir al mercado de Surquillo con su mamá. Antes de cruzar la puerta, miró el cielo oscuro y volvió por su paraguas. En el paradero, la señora Rosa vendía choclo y decía que el día estaba raro. Cuando llegaron al mercado, Mario abrió su paraguas para taparse.

Después de la lectura, pregunto: ¿qué hizo Mario antes de salir? ¿Qué observó? ¿Qué llevó consigo? Los estudiantes responden oralmente y yo subrayo en la pizarra las palabras clave: cielo oscuro, paraguas, se tapó.

Después de la lectura (30 min)

Pregunto: ¿por qué creen que Mario volvió por su paraguas? Escucho las respuestas y las anoto. Luego pido que cada estudiante busque en el texto dos pistas que ayuden a responder. Les recuerdo que una pista es una parte del texto que nos da información para deducir algo que no está escrito con todas las letras.

En la pizarra, con la participación de todos, identificamos las pistas:

Pista 1: Mario miró el cielo oscuro.

Pista 2: Mario abrió su paraguas para taparse cuando llegaron al mercado.

Pregunto: si Mario abrió el paraguas para taparse, ¿de qué se estaba tapando? Los estudiantes concluyen que de la lluvia. Entonces, ¿qué podemos inferir sobre lo que iba a pasar? Que iba a llover.

Escribo en la pizarra la inferencia completa: "Mario volvió por su paraguas porque iba a llover, y lo sabemos porque miró el cielo oscuro y después lo abrió para taparse".

Pido a los estudiantes que copien en su ficha la inferencia y las dos pistas que la sostienen. Luego les pido que expliquen con sus palabras por qué su inferencia se apoya en el texto y no en algo que ellos imaginaron sin apoyo.

Finalmente, les pido que piensen en otra situación parecida: si un compañero mira el cielo y corre a buscar su casaca, ¿qué podríamos inferir? Escuchamos dos respuestas y verificamos que estén sostenidas en pistas.

Cierre (15 min)

Conversamos sobre lo aprendido. Pregunto:

¿Qué hicimos hoy para formular nuestra inferencia?

¿En qué parte del texto nos apoyamos para no inventar?

¿Cómo nos ayuda fijarnos en las pistas cuando leemos otros textos?

¿Qué parte de la actividad te resultó más difícil y por qué?

Recojo las ideas principales y cierro recordando que una inferencia se sostiene en lo que el texto dice, no en lo que nosotros imaginamos sin apoyo.

VI. MATERIALES

Copias del texto "Mario y el paraguas" para cada estudiante.

Ficha de inferencia para cada estudiante.

Pizarra y plumones.

Papelotes y cinta adhesiva.

VII. ANEXOS

El docente prepara con anticipación una copia del texto "Mario y el paraguas" para cada estudiante, con letra grande y clara. También elabora una ficha de inferencia donde el estudiante escribe la inferencia sobre el paraguas de Mario y las dos pistas del texto que la sostienen. Prepara además un papelote con el texto escrito en grande para pegarlo en la pizarra durante la lectura compartida, y otro papelote donde anotará las pistas que identifiquen los estudiantes. Ten a la mano plumones de colores para subrayar las palabras clave del texto en el papelote.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Ficha de inferencia donde el estudiante escribe la inferencia sobre el paraguas de Mario y la sostiene con dos pistas del texto.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Escribe en su ficha una inferencia sobre por qué Mario volvió por su paraguas. | C2 = Señala en su ficha dos pistas del texto que sostienen su inferencia. | C3 = Escribe en su ficha una explicación de por qué su inferencia se apoya en esas pistas y no en datos que no aparecen en el texto. | C4 = Usa el conector porque para unir su inferencia con las pistas.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.