Preparamos una defensa oral con objeciones anticipadas sobre costo y acceso

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Preparamos una defensa oral con objeciones anticipadas sobre costo y acceso

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los estudiantes preparen y ensayen una defensa oral de una propuesta escolar, anticipando objeciones sobre costo y acceso, y respondiendo a cada una con acciones concretas, para que su argumentación sea sólida y respetuosa.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el colegio San Juan Bautista, ubicado en el distrito de San Juan de Lurigancho, Lima, se ha propuesto implementar un sistema de préstamo de bicicletas para que los estudiantes lleguen más rápido y no gasten en pasajes. La idea ha generado entusiasmo, pero también dudas: algunos dicen que las bicicletas son caras y que no todos podrán usarlas porque no hay ciclovías seguras. En la próxima asamblea, los estudiantes deberán presentar la propuesta y responder a estas objeciones. ¿Cómo podemos defender una idea reconociendo sus dificultades sin que eso signifique abandonarla?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Saludo y organización del aula.

Presento la situación: lean el siguiente diálogo que ocurrió en el recreo:

> Rosa: Oye, ¿escuchaste que quieren poner bicicletas para venir al colegio? Luis: Sí, pero eso es carísimo. ¿Quién va a pagar? Rosa: Y además, ¿por dónde van a ir? No hay ciclovías. Luis: Entonces mejor que no hagan nada.

Pregunto: ¿Qué hizo Luis al escuchar las dificultades? ¿Creen que una dificultad invalida toda la propuesta? Escucho sus respuestas.

Comunico el propósito: "Hoy prepararemos y ensayaremos una defensa oral de una propuesta escolar, anticipando objeciones sobre costo y acceso, para responder a cada una con acciones concretas".

Acordamos normas de convivencia: escuchar con atención, hablar con respeto, usar un tono adecuado.

Desarrollo (60 min)

1. Presentación de la propuesta y las objeciones (15 min)

Entrego a cada estudiante una ficha con la propuesta y las dos objeciones (Anexo 1). Leo en voz alta:

Propuesta: Instalar un sistema de préstamo de bicicletas en el colegio para que los estudiantes lleguen más rápido y ahorren en pasajes.

Objeción 1 (costo): Las bicicletas y su mantenimiento son muy caros. ¿De dónde saldrá el dinero?

Objeción 2 (acceso): No todos podrán usar las bicicletas porque no hay ciclovías seguras y algunos viven muy lejos.

Pregunto: ¿Qué acciones concretas podríamos proponer para responder a cada objeción? Anoto algunas ideas en la pizarra.

2. Preparación del guion de defensa (20 min)

Organizo equipos de cuatro estudiantes. Cada equipo elige un tema de propuesta escolar (puede ser el de las bicicletas u otro similar: implementar un botiquín comunitario, crear una biblioteca de barrio, etc.).

Entrego una hoja de planificación (Anexo 2) donde deben escribir:

- Su propuesta en una oración. - La objeción sobre costo y su respuesta específica. - La objeción sobre acceso y su respuesta específica. - Los recursos no verbales y paraverbales que usarán (pausas, gestos, volumen).

Acompaño a los equipos, haciendo preguntas como: ¿Esa respuesta es concreta o solo una intención? ¿Quién se encargaría de eso? ¿Cómo lo financiarían?

3. Ensayo y feedback entre pares (15 min)

Cada equipo ensaya su defensa oral frente a otro equipo. El equipo oyente usa una lista de cotejo simple (Anexo 3) para observar si:

- Mencionan la objeción de costo y dan una respuesta concreta. - Mencionan la objeción de acceso y dan una respuesta concreta. - Usan gestos y pausas para enfatizar. - Mantienen un tono respetuoso.

Al terminar, el equipo oyente da una sugerencia: ¿Qué respuesta podría ser más específica? ¿Qué gesto ayudaría a enfatizar?

Los equipos ajustan su guion con las sugerencias.

4. Simulacro de audiencia escolar (10 min)

Un representante de cada equipo presenta su defensa ante el grupo completo, simulando la asamblea escolar.

Los demás estudiantes actúan como público y pueden hacer una pregunta adicional sobre costo o acceso.

El equipo responde integrando lo ensayado.

Cierre (15 min)

Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre cómo responder a una objeción sin abandonar la propuesta? ¿Por qué es importante reconocer las dificultades?

Metacognición: responden oralmente o por escrito:

- ¿Qué estrategia usé para anticipar objeciones? - ¿Cómo me sentí al responder una objeción difícil? - ¿Qué haría diferente en una próxima defensa oral?

Cierro con la idea clave: "Responder a cada problema de manera específica. Reconocer una dificultad no invalida automáticamente toda la propuesta".

VI. MATERIALES

Ficha con la propuesta y las objeciones (Anexo 1).

Hoja de planificación del guion (Anexo 2).

Lista de cotejo para la observación entre pares (Anexo 3).

Pizarra y plumones.

Papelotes y cinta adhesiva.

VII. ANEXOS

Anexo 1: Ficha con la propuesta y las objeciones

El docente prepara una ficha impresa o escrita en la pizarra con la propuesta de préstamo de bicicletas y las dos objeciones (costo y acceso). Puede adaptar la propuesta a un tema de interés del aula.

Anexo 2: Hoja de planificación del guion

El docente entrega una hoja con espacios para que los equipos escriban: propuesta, objeción sobre costo, respuesta concreta, objeción sobre acceso, respuesta concreta, y recursos no verbales y paraverbales que usarán.

Anexo 3: Lista de cotejo para la observación entre pares

El docente prepara una lista simple con cuatro indicadores: menciona la objeción de costo y da una respuesta concreta, menciona la objeción de acceso y da una respuesta concreta, usa gestos y pausas para enfatizar y mantiene un tono respetuoso. Los estudiantes la usan para dar feedback a sus compañeros.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Guion de defensa oral con objeciones anticipadas y respuestas específicas, presentado en un simulacro de audiencia escolar.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Presenta su propuesta en una oración y menciona una objeción sobre costo y otra sobre acceso. | C2 = Responde a cada objeción con una acción concreta que incluye un recurso o un responsable. | C3 = Usa gestos, pausas y volumen para enfatizar sus respuestas y mantiene un tono respetuoso. | C4 = Ajusta su discurso a partir de los comentarios de sus compañeros durante el ensayo.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.