SESIÓN DE APRENDIZAJE
Comparamos longitudes sin regla: alineamos las cintas desde un mismo punto
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa | _______________________________________ |
Docente | _______________________________________ |
Nivel | Primaria |
Grado y sección | 1er grado Sección: ______ |
Área | Matemática |
Duración | 90 min |
Fecha | ____ / ____ / ______ |
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia | Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. |
Capacidades | • Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio. • Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. • Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. |
Desempeños | • Compara la longitud de dos objetos usando como referencia un extremo común y dice cuál es más largo, más corto o si son iguales. • Explica con sus propias palabras por qué al comparar longitudes es necesario alinear un extremo de los objetos y describe el procedimiento que siguió. |
Criterios de evaluación | • Alinea un extremo de las cintas antes de comparar sus longitudes. • Usa las palabras más largo, más corto o igual de largo para describir la relación entre las cintas. • Explica por qué es necesario alinear un extremo para comparar longitudes. • Representa con un dibujo la comparación de longitudes que realizó. |
Evidencia | Dibujo y explicación oral donde el estudiante muestra dos cintas alineadas por un extremo y señala cuál es más larga, más corta o igual de larga, argumentando su respuesta. |
Instrumento | Lista de cotejo |
Enfoques transversales | Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad · Enfoque de orientación al bien común |
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Que los estudiantes comparen longitudes de dos o más objetos usando como referencia un extremo común, y expliquen por qué alinear un extremo es necesario para que la comparación sea justa.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el aula de primer grado de la I.E. José Carlos Mariátegui, en el distrito de San Juan de Lurigancho, Lima, la maestra Lucía tiene 28 estudiantes. Ella guarda cintas de papel de colores para las actividades de arte. Un día, dos niños discuten porque uno dice que su cinta azul es más larga que la roja de su compañera, solo porque la ve más extendida. La maestra mide las cintas y descubre que ambas miden 20 cm. Entonces, propone a los niños y niñas que descubran una forma de comparar longitudes sin usar regla, alineando un extremo de las cintas. Así podrán ayudar a sus compañeros a comparar correctamente y evitar confusiones.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (15 min)
La maestra muestra dos cintas de papel de diferentes longitudes (una roja de 30 cm y una azul de 20 cm) y pregunta: ¿Cuál es más larga? Los estudiantes responden según lo que ven. La maestra coloca las cintas de manera que un extremo de la cinta azul sobresalga y pregunta nuevamente: ¿Ahora cuál es más larga? Los estudiantes dudan.
La maestra plantea el conflicto cognitivo: ¿Cómo podemos comparar las cintas para saber cuál es más larga sin que nos engañe la vista?
Se comunica el propósito: "Hoy aprenderemos a comparar longitudes de objetos alineando un extremo, para saber cuál es más largo, más corto o si son iguales".
Se acuerdan normas de convivencia: compartir los materiales, escuchar a los compañeros y cuidar las cintas.
Desarrollo (60 min)
Comprensión del problema (10 min)
La maestra presenta el problema: "Tengo dos cintas, una roja y una azul. ¿Cómo puedo saber cuál es más larga sin usar regla?"
Los estudiantes parafrasean el problema. La maestra pregunta: ¿Qué nos pide el problema? ¿Qué materiales tenemos?
Búsqueda de estrategias (15 min)
En parejas, los estudiantes exploran con las cintas: las colocan de diferentes formas, las estiran, las doblan. La maestra guía con preguntas: ¿Qué pasa si ponen un extremo de cada cinta en el mismo lugar? ¿Qué pasa si no lo hacen?
Algunos estudiantes proponen alinear un extremo. La maestra registra sus ideas en la pizarra.
Representación (15 min)
Cada pareja recibe dos cintas de diferente longitud (por ejemplo, 25 cm y 18 cm). Deben alinear un extremo y comparar. Luego, dibujan en una hoja las dos cintas alineadas por un extremo y marcan cuál es más larga.
La maestra monitorea y pregunta: ¿Cómo sabes que esta es más larga? ¿Qué pasaría si no las alineas?
Formalización (10 min)
La maestra sistematiza: "Para comparar longitudes, debemos alinear un extremo de los objetos. El objeto que sobresale por el otro extremo es más largo. Si ambos extremos coinciden, son iguales".
Escribe en la pizarra las palabras: más largo, más corto, igual de largo. Los estudiantes repiten y usan las palabras para describir sus comparaciones.
Reflexión (5 min)
La maestra pregunta: ¿Qué hicimos para comparar? ¿Por qué es importante alinear un extremo? ¿Qué pasaría si no lo hacemos? Los estudiantes responden oralmente.
Transferencia (5 min)
La maestra pide a los estudiantes que comparen la longitud de sus lápices con los de su compañero, alineando un extremo. Luego, comparan la longitud de sus zapatos con los de otro compañero. Comentan quién tiene el lápiz más largo y quién el zapato más corto.
Cierre (15 min)
La maestra pide a algunos estudiantes que expliquen cómo compararon las cintas y qué descubrieron.
Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve? ¿Qué fue lo más difícil? ¿Cómo lo superamos?
La maestra felicita el esfuerzo y la participación.
VI. MATERIALES
Cintas de papel de colores de diferentes longitudes (roja, azul, verde, amarilla).
Hojas bond o cuadernos.
Lápices y colores.
Pizarra y plumones.
Objetos del aula: lápices, borradores, crayones.
VII. ANEXOS
El docente prepara con anticipación cintas de papel de colores de longitudes variadas (por ejemplo, 30 cm, 25 cm, 20 cm, 15 cm). Asegura que cada pareja tenga al menos dos cintas de diferente longitud. También prepara una hoja de trabajo donde los estudiantes dibujarán las cintas alineadas y escribirán o dictarán sus conclusiones. Además, el docente revisa el espacio del aula para que los estudiantes puedan trabajar en parejas cómodamente. No se requieren otros materiales adicionales.
ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.
Evidencia que se evalúa: Dibujo y explicación oral donde el estudiante muestra dos cintas alineadas por un extremo y señala cuál es más larga, más corta o igual de larga, argumentando su respuesta.
Criterio | Sí | No | Observaciones |
Alinea un extremo de las cintas antes de comparar sus longitudes. | | | |
Usa las palabras más largo, más corto o igual de largo para describir la relación entre las cintas. | | | |
Explica por qué es necesario alinear un extremo para comparar longitudes. | | | |
Representa con un dibujo la comparación de longitudes que realizó. | | | |
ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA
Criterios: C1 = Alinea un extremo de las cintas antes de comparar sus longitudes. | C2 = Usa las palabras más largo, más corto o igual de largo para describir la relación entre las cintas. | C3 = Explica por qué es necesario alinear un extremo para comparar longitudes. | C4 = Representa con un dibujo la comparación de longitudes que realizó.
N.° | Apellidos y nombres | C1 | C2 | C3 | C4 | Nivel de logro |
1 | | | | | | |
2 | | | | | | |
3 | | | | | | |
4 | | | | | | |
5 | | | | | | |
6 | | | | | | |
7 | | | | | | |
8 | | | | | | |
9 | | | | | | |
10 | | | | | | |
11 | | | | | | |
12 | | | | | | |
13 | | | | | | |
14 | | | | | | |
15 | | | | | | |
16 | | | | | | |
17 | | | | | | |
18 | | | | | | |
19 | | | | | | |
20 | | | | | | |
21 | | | | | | |
22 | | | | | | |
23 | | | | | | |
24 | | | | | | |
25 | | | | | | |
26 | | | | | | |
27 | | | | | | |
28 | | | | | | |
29 | | | | | | |
30 | | | | | | |
Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.
Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.