Comparamos colecciones sin contar: emparejamos tapas y vasos

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Comparamos colecciones sin contar: emparejamos tapas y vasos

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los estudiantes comparen dos colecciones emparejando cada objeto de una con uno de la otra, sin contar, y expliquen si tienen igual cantidad o si una tiene más.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la bodega de doña Rosa, en el mercado de Villa María del Triunfo, hay una bandeja con 8 vasos descartables y otra con 7 tapas. Ella quiere saber si alcanzan las tapas para todos los vasos. No tiene tiempo para contar uno por uno. ¿Cómo podemos ayudarla a saber si hay más vasos que tapas o si hay la misma cantidad, sin contar?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Saludo y conversación sobre la bodega. Pregunto: ¿alguna vez han visto que en una tienda hay vasos y tapas, y no saben si alcanzan? Escucho sus respuestas. Luego presento el reto: ayudar a doña Rosa a saber si hay más vasos que tapas o si hay igual cantidad, sin contar. Acordamos las normas de convivencia: compartir los materiales y escuchar a los compañeros.

Desarrollo (60 min)

Comprensión del problema (10 min)

Muestro una bandeja con 8 vasos y otra con 7 tapas (pueden ser tapas de frascos o de botellas). Pregunto: ¿qué tenemos que averiguar? ¿Podemos contar? La idea es que no cuenten, sino que emparejen. Los estudiantes observan y responden.

Búsqueda de estrategias (10 min)

Pregunto: ¿cómo podemos saber si hay más vasos que tapas sin contar? Escucho sus propuestas. Guío para que surja la idea de colocar una tapa junto a cada vaso. Entrego a cada pareja una bandeja con vasos y tapas (cantidades variadas: 6 y 6, 7 y 5, 8 y 9).

Representación concreta (10 min)

Cada pareja coloca una tapa al lado de cada vaso. Luego observan si sobran tapas o vasos. Pregunto: ¿qué pasó? ¿Sobran tapas o vasos? ¿Qué significa eso? Los estudiantes manipulan y descubren.

Representación pictórica (10 min)

En una hoja, cada estudiante dibuja los vasos y las tapas que emparejó, uniendo cada vaso con su tapa con una línea. Escriben o dictan al docente: "Hay más vasos" o "Hay más tapas" o "Hay igual cantidad".

Formalización (10 min)

Con las ideas de los estudiantes, explico: cuando emparejamos un objeto con otro, si no sobra ninguno, las colecciones tienen igual cantidad. Si sobran vasos, hay más vasos que tapas. Si sobran tapas, hay más tapas que vasos. No es necesario contar, solo emparejar. Escribo en la pizarra: "Emparejar uno a uno nos ayuda a comparar".

Reflexión (5 min)

Pregunto: ¿fue útil emparejar? ¿En qué se diferencia de contar? ¿Qué hicimos primero? ¿Qué hicimos después? Los estudiantes responden.

Transferencia (5 min)

Planteo una nueva situación: en el aula hay 10 sillas y 8 mochilas. ¿Cómo sabemos si hay más sillas que mochilas sin contar? Los estudiantes proponen emparejar una mochila con cada silla. Lo hacen mentalmente o con dibujos.

Cierre (15 min)

Revisamos la ficha que completaron. Pregunto: ¿qué aprendimos hoy? ¿Cómo comparamos dos colecciones sin contar? ¿Para qué nos sirve? Metacognición: ¿qué fue lo más fácil? ¿Qué fue lo más difícil? ¿Cómo lo resolvimos? ¿Podemos usar esto en casa? Escucho sus respuestas y cierro con la idea clave: la correspondencia uno a uno permite comparar. No basta observar cuánto espacio ocupa cada colección.

VI. MATERIALES

Vasos descartables pequeños (8 por pareja)

Tapas de frascos o botellas (7 por pareja, variando cantidades)

Bandejas o charolas

Hojas bond o cuadernos

Lápices y colores

Pizarra y plumones

VII. ANEXOS

El docente prepara bandejas con colecciones de vasos y tapas en cantidades que varíen: iguales, con más vasos, con más tapas. Prepara una ficha de trabajo donde los estudiantes dibujen el emparejamiento y escriban o dicten su conclusión. También puede llevar imágenes de situaciones cotidianas donde se necesite comparar sin contar, como sillas y mochilas, platos y cucharas, etc. No se mencionan rúbricas ni listas de cotejo porque el sistema las genera.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Ficha donde el estudiante dibuja el emparejamiento uno a uno de dos colecciones y escribe o dicta su conclusión sobre cuál tiene más.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Empareja cada objeto de una colección con uno de la otra, sin contar. | C2 = Dice si sobran o faltan objetos y si las colecciones tienen igual cantidad. | C3 = Dibuja el emparejamiento que hizo con líneas o flechas. | C4 = Explica por qué sabe cuál colección tiene más sin contar.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.