Sesión de aprendizaje de Matemática para 1er grado de Primaria

Qué aprenden con estas sesiones

El propósito de aprendizaje de cada sesión, tal como aparece en el Word. Sirve para ver de un vistazo si la sesión encaja con lo que necesitas esta semana.

• Que los estudiantes comparen dos colecciones emparejando cada objeto de una con uno de la otra, sin contar, y expliquen si tienen igual cantidad o si una tiene más.

  Comparamos colecciones sin contar: emparejamos tapas y vasos

• Que los estudiantes comparen longitudes de dos o más objetos usando como referencia un extremo común, y expliquen por qué alinear un extremo es necesario para que la comparación sea justa.

  Comparamos longitudes sin regla: alineamos las cintas desde un mismo punto

• Que los estudiantes comprueben que la cantidad de una colección no cambia cuando los objetos se separan o se juntan, contando cada objeto una sola vez y explicando con sus palabras por qué el número se mantiene igual.

  Comprobamos que la cantidad no cambia al separar los objetos

• Que las y los estudiantes cuenten cantidades hasta 20 y descubran que se pueden agrupar de 10 en 10, fortaleciendo la noción de decena.

  Contamos y agrupamos hasta 20

• Que los estudiantes construyan y continúen un patrón de repetición con tapas de dos colores, identifiquen la unidad que se repite y expliquen dónde comienza cada repetición.

  Continuamos el patrón rojo, azul, azul con tapas y descubrimos la unidad que se repite

• Que los estudiantes distingan el número ordinal del cardinal al ordenar cinco tarjetas de participantes, contando la cantidad total y señalando la posición que ocupa cada uno según el sentido de lectura.

  Distinguimos el número ordinal del cardinal en el mercado

• Hoy vamos a encontrar cuántas fichas están escondidas dentro de la caja cuando ya sabemos cuántas hay en total. Para lograrlo vamos a usar tapas, dibujos y una expresión numérica con un número que falta.

  Encontramos el sumando que falta en la caja de tapas

• Que los estudiantes reconozcan el cero como el lugar vacío de las unidades en el número 10 y expliquen por qué 10 y 1 representan cantidades distintas, usando material concreto, dibujos y expresiones numéricas.

  Formamos el 10 y el 1: el cero guarda el lugar de las unidades

• Que los estudiantes repartan siete fichas entre dos platos, dibujen o escriban cada reparto y expliquen que la cantidad total sigue siendo siete aunque cambie la forma de repartir.

  Repartimos siete fichas entre dos platos y descubrimos todas las formas