Encontramos el sumando que falta en la caja de tapas

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Encontramos el sumando que falta en la caja de tapas

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Hoy vamos a encontrar cuántas fichas están escondidas dentro de la caja cuando ya sabemos cuántas hay en total. Para lograrlo vamos a usar tapas, dibujos y una expresión numérica con un número que falta.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el aula de primer grado de la Institución Educativa 1025 María Parado de Bellido, en el Cercado de Lima, la maestra Lucía guarda tapas de colores en una caja de zapatos. Antes de empezar el juego, saca cinco tapas y las coloca sobre la mesa. Luego dice en voz alta: «En total tengo ocho tapas, entre las que ven y las que están dentro de la caja». Los niños y las niñas se miran entre sí. ¿Cuántas tapas habrá escondidas dentro de la caja? ¿Cómo podemos averiguarlo sin abrirla todavía?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Iniciamos sentados en semicírculo frente a la mesa. Coloco la caja de zapatos cerrada sobre la mesa y cinco tapas de colores a la vista. Pregunto: ¿qué observan?, ¿cuántas tapas ven?, ¿qué creen que hay dentro de la caja?

Cuento con ellos las cinco tapas visibles. Luego anuncio el dato: «En total hay ocho tapas, contando las de afuera y las de adentro». Pregunto: ¿cuántas tapas hay dentro?, ¿cómo podríamos averiguarlo?

Recojo sus respuestas sin corregirlas todavía y las anoto en la pizarra para volver a ellas al final. Comunico el propósito: hoy vamos a encontrar el número que falta en una suma usando tapas, dibujos y números. Acordamos dos normas de trabajo: escuchar a la compañera o al compañero cuando explica y cuidar el material para que no se pierda.

Desarrollo (60 min)

Comprensión del problema (10 min)

Vuelvo a leer la situación. Pregunto: ¿qué sabemos?, ¿qué nos pide averiguar?, ¿las tapas de la caja se pueden ver? Con ayuda de los estudiantes organizo los datos en la pizarra con dibujos: cinco tapas afuera y ocho tapas en total. Aclaro que el total incluye lo que está afuera y lo que está dentro.

Búsqueda de estrategias (10 min)

Pregunto: ¿cómo podemos encontrar las tapas escondidas? Escucho sus propuestas: abrir la caja, contar con los dedos, dibujar, contar desde el cinco hasta llegar al ocho. Anoto las ideas en la pizarra y acordamos probar dos: contar hacia adelante desde el cinco y representar con tapas las que faltan.

Representación concreta (10 min)

Entrego a cada pareja una caja pequeña con tapa y ocho tapas. Pido que pongan cinco tapas fuera de la caja y que coloquen dentro las que creen que faltan. Luego cuentan todas juntas: las de afuera más las de adentro. Si no llegan a ocho, ajustan la cantidad que está dentro. Acompaño a las parejas con preguntas: ¿cuántas pusiste dentro?, ¿cuántas hay en total ahora?, ¿te pasaste o te faltó?

Representación pictórica (10 min)

En la pizarra dibujo una caja grande y cinco círculos afuera. Pido a los estudiantes que dibujen en su hoja la misma escena y que pinten dentro de la caja las tapas que faltan. Al costado escriben el número de tapas de adentro. Reviso algunos dibujos y pregunto: ¿tu dibujo muestra cinco afuera y tres adentro?, ¿cuántas hay si las juntamos?

Formalización (10 min)

Escribo en la pizarra la expresión 5 + ___ = 8 y explico que el espacio en blanco es el sumando que falta. Junto con los estudiantes completo: 5 + 3 = 8. Explico que para encontrar el número que falta podemos contar desde el cinco hacia adelante hasta llegar al ocho: seis, siete, ocho, y contamos tres pasos. También podemos pensar cuántas tapas necesitamos juntar con las cinco para tener ocho. Escribo en la pizarra la idea clave: dentro hay tres, porque cinco y tres hacen ocho.

Reflexión (5 min)

Pregunto: ¿por qué el número que falta no puede ser mayor que ocho?, ¿qué pasaría si dentro hubiera cinco tapas?, ¿llegaríamos a ocho en total? Escucho sus explicaciones y las relaciono con el conteo hacia adelante.

Transferencia (5 min)

Planteo una situación parecida: en una bolsa hay siete pelotitas y en total son diez. ¿Cuántas pelotitas están dentro de la bolsa? Los estudiantes resuelven con tapas o dibujos y escriben la expresión 7 + ___ = 10.

Cierre (15 min)

Reunidos en semicírculo, pedimos a dos o tres estudiantes que expliquen cómo encontraron el número que faltaba. Comprobamos juntos abriendo la caja original: contamos las cinco tapas de afuera y las tres de adentro, y verificamos que son ocho.

Entrego la ficha de evidencia y acompaño su resolución. Luego conversamos con estas preguntas de metacognición: ¿qué hicimos hoy para encontrar las tapas escondidas?, ¿qué te ayudó más, las tapas o el dibujo?, ¿en qué otra situación de tu casa podrías usar lo que aprendiste?, ¿qué parte te resultó difícil y cómo la resolviste?

VI. MATERIALES

Una caja de zapatos con tapa.

Ocho tapas de colores para la demostración.

Una caja pequeña con tapa y ocho tapas por pareja.

Plumones y pizarra.

Ficha de evidencia impresa para cada estudiante.

Diez pelotitas pequeñas o pompones para la transferencia.

VII. ANEXOS

Para esta sesión el docente prepara una caja de zapatos forrada con papel de color y ocho tapas grandes para la demostración inicial. También arma cajas pequeñas con tapa, una por pareja, con ocho tapas dentro de cada una. Prepara la ficha de evidencia con tres ejercicios. El primero muestra cinco tapas afuera y una caja vacía para dibujar las de adentro, con la expresión 5 + ___ = 8. El segundo presenta siete pelotitas afuera y el total de diez, con la expresión 7 + ___ = 10. El tercero pide inventar una situación parecida con tapas y escribir la expresión con el sumando que falta. Además, prepara un papelote con la idea clave escrita en letras grandes para colgarlo en el aula: dentro hay tres, porque cinco y tres hacen ocho.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Ficha individual donde cada estudiante dibuja las tapas ocultas, completa la expresión 5 + ___ = 8 y escribe con una oración cómo comprobó su respuesta.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Dibuja en la ficha las tapas que están dentro de la caja y las que están fuera. | C2 = Escribe la expresión numérica de la adición con el sumando que falta (por ejemplo, 5 + ___ = 8). | C3 = Menciona oralmente cómo encontró el número que faltaba y lo comprueba juntando las dos partes. | C4 = Marca en la ficha si su respuesta es razonable comparando el total con las tapas que ve.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.