Sesión de aprendizaje de Matemática para 3er grado de Primaria

Qué aprenden con estas sesiones

El propósito de aprendizaje de cada sesión, tal como aparece en el Word. Sirve para ver de un vistazo si la sesión encaja con lo que necesitas esta semana.

• Que los estudiantes reconozcan ángulos rectos en objetos del aula y en dibujos, usando la esquina de una hoja de papel como referencia, y expliquen que la abertura debe coincidir con esa esquina y que girar el dibujo no cambia el ángulo.

  Buscamos ángulos rectos en el aula con la esquina de papel

• Hoy vamos a comparar fracciones unitarias doblando tiras de papel del mismo tamaño. Al terminar, podrás explicar por qué un tercio es mayor que un sexto y por qué las tiras deben ser iguales para comparar.

  Comparamos un tercio y un sexto doblando tiras de papel

• Que los estudiantes interpreten la escala de un gráfico de barras con intervalos de dos en dos, al representar y leer datos de situaciones cotidianas, para que comprendan que la barra que llega al tercer intervalo representa seis y no tres.

  Leemos la escala de un gráfico de barras: cada intervalo vale dos

• Que los estudiantes usen la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la suma para calcular productos como 7 × 12, descomponiendo el 12 en 10 + 2, y representen la operación con un rectángulo dividido en dos partes que no se superponen.

  Multiplicamos 7 por 12 con la propiedad distributiva: partimos el rectángulo en diez y dos

• Que las y los estudiantes resuelvan problemas de multiplicación representando arreglos rectangulares y relacionándolos con la suma reiterada, para construir el sentido de la multiplicación.

  Multiplicamos con arreglos rectangulares

• Que los estudiantes representen 23 grupos de diez en una tabla de valor posicional y expliquen que el resultado es 230 unidades, comprendiendo que cada unidad del número inicial pasa a valer diez veces más.

  Multiplicamos por diez en la tabla de valor posicional: 23 grupos de diez son 230 unidades

• Que los estudiantes resuelvan problemas de reparto exacto y formación de grupos con números hasta 100, usando material concreto y representaciones gráficas, y expliquen con sus palabras por qué el resultado es el mismo en ambas acciones.

  Repartimos 24 lápices entre seis equipos y armamos grupos de seis lápices

• Comprender el significado del residuo en una división al repartir 26 mandarinas en bolsas de cuatro, usando material concreto, dibujos y la expresión numérica.

  Repartimos 26 mandarinas en bolsas de cuatro y descubrimos el residuo

• Que los estudiantes diferencien el perímetro y la superficie de figuras rectangulares al rodear el contorno con hilo y cubrir el interior con cuadrados de papel, y expliquen con sus palabras qué mide cada uno.

  Rodeamos con hilo y cubrimos con cuadrados: perímetro y superficie no son lo mismo