SESIÓN DE APRENDIZAJE
Leemos pictogramas: cada dibujo vale una preferencia en el aula
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa | _______________________________________ |
Docente | _______________________________________ |
Nivel | Primaria |
Grado y sección | 2do grado Sección: ______ |
Área | Matemática |
Duración | 90 min |
Fecha | ____ / ____ / ______ |
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia | Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. |
Capacidades | • Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas. • Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos. • Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos. |
Desempeños | • Representa las preferencias de sus compañeros mediante un pictograma donde cada icono equivale a una respuesta. • Lee e interpreta la información del pictograma para responder cuántas preferencias más tiene una fruta que otra. |
Criterios de evaluación | • Representa cada preferencia con un icono en el pictograma, sin repetir ni omitir datos. • Explica que cada icono del pictograma vale una respuesta. • Compara las columnas del pictograma y afirma cuántas preferencias más tiene una fruta que otra. • Justifica sus respuestas usando la información del pictograma. |
Evidencia | Pictograma elaborado en papelote con iconos de frutas y respuestas escritas sobre la comparación de preferencias. |
Instrumento | Lista de cotejo |
Enfoques transversales | Enfoque de orientación al bien común · Enfoque intercultural |
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Capacidades:
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
Desempeños:
Representa las preferencias de sus compañeros mediante un pictograma donde cada icono equivale a una respuesta.
Lee e interpreta la información del pictograma para responder cuántas preferencias más tiene una fruta que otra.
Criterios de evaluación:
Representa cada preferencia con un icono en el pictograma, sin repetir ni omitir datos.
Explica que cada icono del pictograma vale una respuesta.
Compara las columnas del pictograma y afirma cuántas preferencias más tiene una fruta que otra.
Justifica sus respuestas usando la información del pictograma.
Evidencia: Pictograma elaborado en papelote con iconos de frutas y respuestas escritas sobre la comparación de preferencias.
Instrumento: Lista de cotejo.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el aula de segundo grado de la IE 2025 San Martín, ubicada en el distrito de San Juan de Lurigancho, la maestra Rosa quiere saber qué fruta prefieren sus estudiantes para la próxima reunión de padres. Para ello, ha preguntado a cada niño y niña: ¿qué fruta te gusta más: manzana, plátano o uva? Las respuestas las ha anotado en la pizarra con palotes. Ahora necesitamos organizar esa información en un pictograma para que todos puedan verla fácilmente y responder preguntas como: ¿cuántas preferencias más tiene el plátano que la manzana? ¿Qué fruta debería comprar la maestra en mayor cantidad?
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (15 min)
Saludo y bienvenida. La maestra muestra una caja con frutas reales: manzana, plátano y uva. Pregunta: ¿qué fruta les gusta más? Los estudiantes levantan la mano y la maestra cuenta en voz alta.
La maestra anota en la pizarra las respuestas con palotes: por ejemplo, 3 para manzana, 5 para plátano y 2 para uva.
Pregunta: ¿cómo podemos mostrar estas preferencias de manera que todos las vean rápido? Escucha las ideas de los estudiantes.
Comunica el propósito: "Hoy aprenderemos a leer y elaborar pictogramas donde cada dibujo vale una respuesta, para comparar las preferencias de frutas en el aula".
Acuerdan normas de convivencia: escuchar a los compañeros, compartir los materiales y trabajar en equipo.
Desarrollo (60 min)
Comprensión del problema (10 min)
La maestra presenta el problema en un papelote:
"En el aula de segundo grado, la maestra Rosa preguntó a sus estudiantes por su fruta preferida. Las respuestas fueron:
Manzana: 3 estudiantes
Plátano: 5 estudiantes
Uva: 2 estudiantes
Ella quiere hacer un pictograma donde cada fruta se represente con un icono. ¿Cuántos iconos debe dibujar para cada fruta? ¿Cuántas preferencias más tiene el plátano que la manzana?"
Pregunta: ¿de qué trata el problema? ¿Qué datos tenemos? ¿Qué nos pide averiguar? Los estudiantes responden oralmente.
Búsqueda de estrategias (10 min)
La maestra entrega a cada equipo (4 estudiantes) una cartulina, iconos recortados de manzana, plátano y uva, y goma.
Pregunta: ¿cómo podemos usar estos iconos para representar las respuestas? ¿Cuántos iconos pondremos para la manzana? ¿Y para el plátano? ¿Y para la uva?
Los equipos conversan y proponen sus ideas. La maestra guía para que comprendan que cada icono representa una respuesta.
Representación (15 min)
Cada equipo elabora su pictograma en la cartulina. Dibujan tres columnas: una para manzana, otra para plátano y otra para uva. Pegan los iconos correspondientes: 3 manzanas, 5 plátanos y 2 uvas.
La maestra se acerca a cada equipo y pregunta: ¿cuántos iconos pegaste para el plátano? ¿Por qué? ¿Qué significa cada icono?
Los estudiantes escriben debajo de cada columna el número total de iconos.
Formalización (10 min)
La maestra reúne a todos y presenta un pictograma modelo en la pizarra. Explica: "Un pictograma es un gráfico que usa dibujos o iconos para mostrar datos. En este caso, cada icono vale una respuesta. Por eso, si 5 estudiantes prefieren plátano, dibujamos 5 plátanos".
Pregunta: ¿cuántos iconos tiene la columna del plátano? (5) ¿Y la de manzana? (3). ¿Cuántas preferencias más tiene el plátano que la manzana? (2). Los estudiantes responden y la maestra escribe la resta: 5 - 3 = 2.
Refuerza: "Para saber cuántas preferencias más tiene una fruta que otra, comparamos las columnas y restamos".
Reflexión (5 min)
Pregunta: ¿qué pasos seguimos para elaborar un pictograma? ¿Por qué es importante que cada icono valga una respuesta? ¿Cómo nos ayuda el pictograma a comparar preferencias?
Los estudiantes reflexionan oralmente.
Transferencia (10 min)
La maestra plantea una nueva situación: "En el aula de al lado, las preferencias fueron: manzana 4, plátano 6 y uva 3. Elabora un pictograma en tu cuaderno y responde: ¿cuántas preferencias más tiene el plátano que la uva?".
Los estudiantes trabajan individualmente en sus cuadernos. La maestra monitorea y brinda apoyo.
Cierre (15 min)
Los estudiantes comparten sus pictogramas y respuestas. La maestra refuerza la idea clave: "Plátano tiene dos preferencias más. Cada icono vale una respuesta en este gráfico".
Metacognición: ¿qué aprendí hoy sobre los pictogramas? ¿Cómo me di cuenta de que cada icono vale una respuesta? ¿Para qué me sirve saber leer un pictograma en mi vida diaria? ¿Qué parte del trabajo me resultó más difícil y cómo la resolví?
La maestra felicita el esfuerzo y la participación.
VI. MATERIALES
Frutas reales: manzana, plátano y uva.
Papelote con el problema.
Cartulinas para cada equipo.
Iconos recortados de manzana, plátano y uva.
Goma y tijeras.
Plumones y colores.
Cuadernos de los estudiantes.
VII. ANEXOS
El docente prepara con anticipación los iconos recortados de frutas en cantidad suficiente para todos los equipos. También elabora un papelote con el problema y otro con el pictograma modelo para la formalización. Prepara una ficha de trabajo individual para la transferencia con la nueva situación de preferencias. Además, revisa la lista de cotejo para evaluar el desempeño de los estudiantes durante la elaboración del pictograma y la comparación de preferencias.
ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.
Evidencia que se evalúa: Pictograma elaborado en papelote con iconos de frutas y respuestas escritas sobre la comparación de preferencias.
Criterio | Sí | No | Observaciones |
Representa cada preferencia con un icono en el pictograma, sin repetir ni omitir datos. | | | |
Explica que cada icono del pictograma vale una respuesta. | | | |
Compara las columnas del pictograma y afirma cuántas preferencias más tiene una fruta que otra. | | | |
Justifica sus respuestas usando la información del pictograma. | | | |
ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA
Criterios: C1 = Representa cada preferencia con un icono en el pictograma, sin repetir ni omitir datos. | C2 = Explica que cada icono del pictograma vale una respuesta. | C3 = Compara las columnas del pictograma y afirma cuántas preferencias más tiene una fruta que otra. | C4 = Justifica sus respuestas usando la información del pictograma.
N.° | Apellidos y nombres | C1 | C2 | C3 | C4 | Nivel de logro |
1 | | | | | | |
2 | | | | | | |
3 | | | | | | |
4 | | | | | | |
5 | | | | | | |
6 | | | | | | |
7 | | | | | | |
8 | | | | | | |
9 | | | | | | |
10 | | | | | | |
11 | | | | | | |
12 | | | | | | |
13 | | | | | | |
14 | | | | | | |
15 | | | | | | |
16 | | | | | | |
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18 | | | | | | |
19 | | | | | | |
20 | | | | | | |
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22 | | | | | | |
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28 | | | | | | |
29 | | | | | | |
30 | | | | | | |
Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.
Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.