Distinguimos quitar de comparar en la resta: Ana y Luis cuentan sus semillas

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Distinguimos quitar de comparar en la resta: Ana y Luis cuentan sus semillas

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los estudiantes distingan si una situación con números hasta 99 implica quitar o comparar, y que representen la comparación emparejando colecciones sin retirar objetos, para escribir la resta que corresponde y explicar el resultado.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el patio del colegio, Ana y Luis han recogido semillas de eucalipto para el taller de arte. Ana reunió 18 semillas y Luis 13. La profesora les pide averiguar cuántas semillas más reunió Ana que Luis, pero sin quitar ni botar ninguna semilla. ¿Cómo podemos saber cuántas más tiene Ana sin retirar objetos? ¿Qué operación nos ayuda a encontrar esa diferencia?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Saludo y recordatorio de acuerdos de convivencia.

Motivo: la docente muestra dos montones de tapas de colores sobre la mesa. Uno con 9 tapas rojas y otro con 6 tapas azules. Pregunta: ¿cuántas tapas rojas hay más que azules? Los niños observan y responden con sus propias palabras.

Recojo de saberes: ¿alguna vez han comparado sus figuritas con las de un amigo? ¿Cómo saben quién tiene más? ¿Qué hacen para averiguarlo?

Conflicto cognitivo: si no podemos botar ni quitar tapas, ¿cómo encontramos la diferencia? ¿Será lo mismo quitar que comparar?

Propósito: hoy aprenderemos a distinguir cuándo restamos quitando y cuándo restamos comparando, y representaremos la comparación emparejando objetos.

Desarrollo (60 min)

Comprensión del problema (10 min)

La docente presenta el problema en un papelote:

"Ana reunió 18 semillas de eucalipto y Luis reunió 13. ¿Cuántas semillas más reunió Ana que Luis?"

Preguntas: ¿de qué habla el problema? ¿Qué datos tenemos? ¿Qué nos pide averiguar? ¿Podemos botar semillas para encontrar la respuesta? ¿Por qué no?

Búsqueda de estrategias (10 min)

En parejas, los estudiantes proponen cómo resolver. La docente orienta con preguntas: ¿qué podemos hacer con las semillas? ¿Cómo sabemos quién tiene más? ¿Podemos ponerlas una al lado de la otra?

Representación concreta (15 min)

Cada pareja recibe 18 semillas de eucalipto (o tapas) y 13 semillas de otro color. Un estudiante coloca las semillas de Ana en fila y otro coloca las de Luis debajo, emparejando una por una. Observan que quedan 5 semillas de Ana sin pareja. No se retira ninguna semilla. La docente pregunta: ¿qué significa que queden 5 sin pareja? ¿Esas 5 semillas se quitaron o solo se compararon?

Representación pictórica (10 min)

Los estudiantes dibujan en su cuaderno las dos filas de semillas emparejadas y encierran las que quedan sin pareja. Escriben al costado: "Ana tiene 5 semillas más que Luis".

Formalización (10 min)

La docente sistematiza en la pizarra:

Cuando quitamos algo, la resta significa quitar. Ejemplo: había 18 semillas y se perdieron 5, quedan 13.

Cuando comparamos dos colecciones, la resta significa comparar. Ejemplo: Ana tiene 18 y Luis 13. La diferencia es 18 - 13 = 5. Ana tiene 5 más que Luis.

En la comparación no se quita nada: solo se empareja y se observa cuántos sobran.

Los estudiantes copian el ejemplo y escriben con sus palabras la diferencia entre quitar y comparar.

Reflexión (5 min)

Preguntas: ¿en qué se parecen y en qué se diferencian quitar y comparar? ¿Cómo supimos que la diferencia era 5? ¿Tuvimos que botar semillas?

Transferencia (10 min)

La docente plantea un nuevo problema:

"En la tienda de doña Rosa hay 15 panes y en la tienda de don Julio hay 11 panes. ¿Cuántos panes más hay en la tienda de doña Rosa?"

Los estudiantes resuelven emparejando dibujos o usando material concreto. Escriben la resta y explican si quitaron o compararon.

Cierre (15 min)

Socialización: dos o tres estudiantes explican cómo resolvieron el problema de los panes y por qué no quitaron nada.

Metacognición: ¿qué aprendí hoy? ¿Cómo puedo saber si un problema es de quitar o de comparar? ¿Qué me ayudó a entender mejor: las semillas, el dibujo o la resta? ¿Qué haría si me olvido de cómo comparar?

La docente refuerza la idea clave: la diferencia es cinco porque emparejamos ambas colecciones y Ana tiene cinco semillas más que Luis.

VI. MATERIALES

Semillas de eucalipto o tapas de colores (18 de un color y 13 de otro por pareja).

Papelote con el problema de Ana y Luis.

Pizarra y plumones.

Cuadernos y lápices.

Ficha de trabajo individual.

VII. ANEXOS

El docente prepara con anticipación los montones de semillas o tapas para cada pareja, asegurándose de que haya 18 de un color y 13 de otro. También elabora un papelote con el problema de Ana y Luis y otro con el problema de los panes para la transferencia. Prepara una ficha individual donde los estudiantes dibujen las dos colecciones emparejadas, escriban la resta y expliquen con sus palabras qué significa el resultado. Además, revisa que el material concreto esté limpio y sea seguro para los niños.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Ficha resuelta donde el estudiante empareja las semillas de Ana y Luis, escribe la resta 18 - 13 = 5 y explica que cinco es la diferencia porque Ana tiene cinco semillas más que Luis.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Distingue si una situación implica quitar o comparar al leer el enunciado. | C2 = Representa con material concreto la comparación de dos colecciones emparejando objeto por objeto. | C3 = Escribe la resta que corresponde a la comparación y explica qué significa el resultado. | C4 = Resuelve al menos un problema nuevo de comparación sin retirar objetos.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.