Leemos las horas exactas en el reloj de agujas de la tienda de doña Julia

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Leemos las horas exactas en el reloj de agujas de la tienda de doña Julia

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Leer horas exactas en un reloj de agujas, reconociendo que el minutero apunta al 12 y que la aguja horaria señala la hora.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la tienda de doña Julia, en el mercado de nuestra comunidad, hay un reloj de pared con agujas. Doña Julia abre a las 8 de la mañana y cierra a las 3 de la tarde. Muchos vecinos le preguntan si ya es la hora de cerrar. Ella mira el reloj y responde. ¿Cómo hace doña Julia para saber la hora exacta? ¿Qué aguja mira primero? ¿Qué pasa con la otra aguja? Hoy vamos a aprender a leer las horas exactas en un reloj de agujas para ayudar a doña Julia y para saber a qué hora debemos llegar a la escuela o regresar a casa.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Saludo y oración breve.

Recuerdo de acuerdos de convivencia: escuchamos con atención, levantamos la mano para hablar, cuidamos los materiales.

Motivo: muestro un reloj de cartón grande con agujas movibles. Pregunto qué es esto, dónde han visto un reloj así y para qué sirve.

Escucho sus respuestas y anoto algunas ideas en la pizarra.

Conflicto cognitivo: muevo las agujas del reloj y pregunto cómo sabemos qué hora es, qué aguja debemos mirar primero y qué pasa si el minutero no está en el 12.

Comunico el propósito: hoy aprenderemos a leer horas exactas en un reloj de agujas.

Desarrollo (60 min)

Comprensión del problema (10 min)

Presento el problema en un papelote:

"Doña Julia abre su tienda a las 8 de la mañana y cierra a las 3 de la tarde. En su reloj de agujas, ¿cómo se ve la hora de apertura y la hora de cierre? Dibuja las agujas en cada reloj y explica qué aguja cambia."

Pregunto qué nos pide el problema, qué datos tenemos, qué tenemos que dibujar y qué significa que la hora sea exacta.

Búsqueda de estrategias (10 min)

Entrego a cada pareja un reloj de cartón con agujas movibles (un palito de helado corto para la aguja horaria y uno largo para el minutero). Pido que exploren cómo se mueven las agujas, cuál es más larga y cuál es más corta.

Pregunto qué aguja creen que señala la hora y dónde debe estar la aguja larga para que la hora sea exacta.

Representación (concreto, pictórico y simbólico) (20 min)

Concreto: cada estudiante mueve las agujas de su reloj de cartón para marcar las 8. Luego las mueve para marcar las 3. Comparan con su compañero.

Pictórico: entrego una hoja con dos círculos grandes sin agujas. Pido que dibujen las agujas en el primer círculo para las 8 y en el segundo para las 3. Colorean la aguja horaria de rojo y el minutero de azul.

Simbólico: escriben debajo de cada dibujo la hora, es decir, "8:00" y "3:00".

Acompaño a cada pareja, sobre todo a quienes confunden las agujas. Pregunto cuál es la aguja horaria, dónde está el minutero y qué número señala la aguja horaria.

Formalización (10 min)

Con ayuda de los estudiantes, construimos en la pizarra la idea clave:

"Para leer una hora exacta en un reloj de agujas, el minutero debe apuntar al número 12. La aguja horaria señala la hora. Si el minutero no está en el 12, todavía no es la hora exacta."

Escribo en la pizarra: "Cuando el minutero está en el 12, decimos la hora en punto. Por ejemplo, si el minutero está en 12 y la aguja horaria en 8, son las 8:00."

Reflexión (5 min)

Pregunto qué hicimos para encontrar la hora, qué aguja cambió entre las 8 y las 3, qué aguja se quedó en el mismo lugar y por qué.

Transferencia (5 min)

Pido que piensen en un momento del día en que hacen algo importante, como desayunar, entrar a clases, almorzar o salir de la escuela. Que dibujen un reloj con la hora exacta de ese momento y que escriban debajo qué hacen a esa hora.

Cierre (15 min)

Socializan sus dibujos. Algunos estudiantes muestran su reloj y explican qué hora marcaron, qué hace la aguja horaria y dónde está el minutero.

Revisamos juntos los criterios:

- ¿El minutero está en el 12? - ¿La aguja horaria señala la hora correcta? - ¿Escribimos la hora debajo del dibujo? - ¿Explicamos qué aguja cambia?

Metacognición: ¿qué aprendí hoy sobre el reloj de agujas?, ¿cómo me di cuenta de que la hora era exacta?, ¿qué me resultó más difícil?, ¿para qué me sirve lo que aprendí?

Cierro con una frase: "Ahora podemos ayudar a doña Julia a saber cuándo abrir y cuándo cerrar su tienda."

VI. MATERIALES

Reloj de cartón grande con agujas movibles para el docente.

Relojes de cartón pequeños con agujas movibles (uno por pareja), hechos con platos de cartón, palitos de helado y chinchetas.

Papelote con el problema de doña Julia.

Hojas con dos círculos grandes para dibujar las agujas.

Plumones, colores, lápices.

Cinta adhesiva o limpiatipo.

VII. ANEXOS

El docente prepara un reloj de cartón grande con agujas movibles usando un plato descartable, un palito de helado corto para la aguja horaria y uno largo para el minutero, unidos con una chincheta al centro. También prepara un reloj pequeño por cada pareja con los mismos materiales. Escribe el problema de doña Julia en un papelote con letra grande. Prepara una hoja con dos círculos grandes sin agujas para que los estudiantes dibujen las horas 8 y 3. Lleva plumones y colores para que diferencien la aguja horaria del minutero. Si algún estudiante tiene dificultad para manipular las agujas, prepara un reloj con agujas más gruesas o con velcro para facilitar el movimiento.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Dibujo de dos relojes de agujas con las horas 8:00 y 3:00, con la hora escrita debajo, acompañado de la explicación oral de qué aguja cambia y cuál se queda en el 12.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Dibuja en el reloj de las 8:00 la aguja horaria en el 8 y el minutero en el 12. | C2 = Dibuja en el reloj de las 3:00 la aguja horaria en el 3 y el minutero en el 12. | C3 = Escribe debajo de cada dibujo la hora exacta: 8:00 y 3:00. | C4 = Menciona en su explicación oral que el minutero se queda en el 12 y que la aguja horaria cambia de posición.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.