Medimos con nuestras manos y pies

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Medimos con nuestras manos y pies

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los niños y las niñas usen las cuartas de su mano y los pasos de sus pies para medir objetos del aula, y que comparen y comenten qué objeto es más largo y cuál más corto.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el aula del nivel Inicial de 4 años de la I.E. 1234, ubicada en el distrito de San Juan de Lurigancho, hay una mesa grande de madera que usamos para dibujar, una puerta alta por donde entramos y una soga de colores que la miss trajo para jugar a saltar. La miss nos pregunta: ¿cuántas cuartas mide la mesa? ¿cuántos pasos mide la puerta? ¿la soga será más larga que la puerta? Como no tenemos regla, vamos a usar nuestras manos y nuestros pies para averiguarlo. ¿Podemos medir con nuestro cuerpo?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (10 min)

Nos sentamos en círculo en la alfombra. La miss muestra sus manos y pregunta: ¿qué puedo hacer con mis manos? Los niños responden: aplaudir, dibujar, coger cosas. La miss abre bien la mano y dice: miren, mi mano abierta se llama cuarta. ¿Quién tiene una cuarta? Todos muestran su mano abierta. Luego la miss da un paso grande y dice: este es mi paso. ¿Damos todos un paso? Los niños dan un paso en su sitio. La miss cuenta: uno, dos, tres pasos. Pregunta: ¿podemos medir la mesa con nuestras cuartas? ¿podemos medir la puerta con nuestros pasos? Los niños responden con sus ideas. La miss dice: hoy vamos a medir con nuestras manos y pies.

Desarrollo (25 min)

Asamblea de organización (5 min). La miss muestra la mesa, la puerta y la soga. Pregunta: ¿cuál será más larga? Los niños dicen sus predicciones. La miss forma tres grupos con una tarjeta de color: grupo rojo mide la mesa, grupo azul mide la puerta, grupo amarillo mide la soga. Explica: primero miren el objeto, luego pongan su cuarta o su paso y cuenten cuántas veces cabe. La miss modela una vez: pone su cuarta sobre la mesa y cuenta en voz alta: una cuarta, dos cuartas, tres cuartas. La mesa mide tres cuartas de mi mano.

Juego de medición (15 min). Cada grupo se acerca a su objeto. Los niños del grupo rojo ponen sus cuartas sobre la mesa y cuentan. La miss acompaña y pregunta: ¿cuántas cuartas encontraste? ¿tu cuarta es igual a la de tu compañero? Los niños comparan sus manos. El grupo azul mide la puerta con pasos: un paso, dos pasos, tres pasos, cuatro pasos. La miss pregunta: ¿cuántos pasos mide la puerta? El grupo amarillo mide la soga en el piso con pasos: un paso, dos pasos. La miss pregunta: ¿la soga es más larga o más corta que la puerta? Los niños comparan. La miss registra en un papelote con dibujos: mesa, puerta y soga, y anota al costado las cuartas o pasos que cada grupo encontró. Los niños pegan una carita feliz en el objeto que midieron.

Compartimos lo que medimos (5 min). Nos sentamos en círculo. La miss pregunta al grupo rojo: ¿cuántas cuartas mide la mesa? Un niño responde: cinco cuartas. La miss pregunta al grupo azul: ¿cuántos pasos mide la puerta? Un niño responde: cuatro pasos. La miss pregunta al grupo amarillo: ¿cuántos pasos mide la soga? Un niño responde: dos pasos. La miss pregunta: ¿qué es más largo, la puerta o la soga? Los niños dicen: la puerta. La miss refuerza: la puerta es más larga porque necesita más pasos. La soga es más corta porque necesita menos pasos.

Cierre (10 min)

Nos sentamos en círculo. La miss muestra la mesa y pregunta: ¿qué usamos para medir la mesa? Los niños responden: las cuartas. ¿Y para medir la puerta? Los niños responden: los pasos. La miss pregunta: ¿qué objeto fue más largo? ¿qué objeto fue más corto? Los niños responden. Luego la miss pregunta: ¿qué aprendimos hoy? Los niños dicen: medimos con nuestras manos y pies. ¿Cómo lo hicimos? Los niños dicen: contando cuartas y pasos. ¿Para qué nos sirve medir con nuestro cuerpo? Los niños dicen: para saber cuánto mide algo sin regla. La miss felicita a todos por su participación y los invita a medir en casa su cama con pasos y contarle a su familia.

VI. MATERIALES

Mesa del aula

Puerta del aula

Soga de colores de aproximadamente dos metros

Papelote con dibujos de mesa, puerta y soga

Tarjetas de color rojo, azul y amarillo

Caritas felices de papel

Plumones gruesos

VII. ANEXOS

La docente prepara el papelote con los dibujos de la mesa, la puerta y la soga, y deja espacio al costado para anotar las cuartas o los pasos que cada grupo encuentre. Recorta las tarjetas de color rojo, azul y amarillo para organizar los grupos. Recorta las caritas felices para que los niños las peguen en el objeto que midieron. Lleva una soga de colores de aproximadamente dos metros y la coloca en el piso del aula antes de la sesión. Prepara el espacio del círculo con la alfombra para la asamblea de inicio y de cierre.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: El niño mide con sus cuartas y pasos y verbaliza cuántas cuartas o pasos encontró y cuál objeto es más largo.

En Educación Inicial la escala de calificación es A, B y C. No se usa AD.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Mide la mesa usando cuartas de su mano y dice cuántas cuartas encontró. | C2 = Mide la puerta y la soga usando pasos de sus pies y menciona cuántos pasos encontró. | C3 = Compara los resultados y dice qué objeto es más largo o más corto. | C4 = Comparte con sus compañeros cómo midió y qué descubrió.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.